袁亚雯
河南省西华县城区中心校 河南周口 466600
摘要：初中语文教学中文言文的教学是非常重要的一块内容，对于提升学生的文化修养，传承中国传统文化，培养和提升学生的核心素养都有着不可替代的作用。本文从兴趣培养、基础知识、教学方法以及思维能力等角度提出了优化初中语文文言文教学的策略。
关键词：初中语文；文言文教学；优化策略
文言文是我国古文化的主要载体之一，是我国优秀传统文化的重要代表。初中阶段是学生了解和学习文言文的重要时期，是学生文言文阅读能力培养的基础阶段，也是学生真正走进古文化的阶段，对于学生的思想观念培养有着非常重要的影响，这对于传承和发扬中华传统文化也有着非常重要的意义。笔者结合自身多年的教学经验，结合初中文言文教学内容，提出以下几点关于优化初中文言文教学的策略，以及能够为其他教学工作者提供新的思路和见解。
一、立足课本教材，培养学生对文言文的兴趣爱好
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。在解读文言文的时候教师应该注重以下几点：1.注重时代背景的延伸教学，在课本教材中每一篇文言文都是一个时代文人思想的结晶，也在侧面反映出古代社会文人的思想和时代的背景，通过这些背景知识的延伸教学能够有效深化学生对于文言文篇章的理解和认知，同时也能够利用学生对于未知事物的好奇心，通过历史的沧桑和神秘感，激发学生对于文言文的探究和学习欲望，提高学生的学习效率和知识内化程度。2.多方面解读，锻炼和培养学生的思维能力，提升学生的古文化素养。文言文因为其创作背景复杂，距今时代久远，就会出现很多不同的解读角度和释义，通过不同的解读将同一篇文章展现给学生，能够让学生更加深入了解文言文的知识和思想内容，在引领学生探究的过程中，让学生的思维能力以及文学修养得到提升。3.加强文言文格式的教学内容，在很多时候文言文的格式、韵律等的教学因为涉及到的知识非常多和深奥，教师往往都是几句话带过，但是也缺失文言文阅读和学习中必备的基础知识，教师应该强化这方面的教学，让学生真正能够带入到古文的要求和思维当中去，深刻体会其中的文化魅力以及思想魅力。
二、强化基础知识教学，提升学生文言文阅读能力
在文言文当中有很多现在少用的生僻字，而且大多文字言简意赅，字意和白话文有着非常大的差别。想要顺利阅读文言文学生就需要掌握大量的文言文基础知识，不仅需要掌握一些特有词汇的含义，如之，呼，者，也，曰等，也需要学生掌握大量的通假字，名词动词化等等。基础知识的学习是学生深化文言文学习，解读文言文的基础，教师在教学的时候，通过解读文言文逐步交给学生文言文基础知识，同时也需要进行适当的拓展，让学生能够更加准确深刻掌握更多的知识，只有这样学生才能够更好地体会文言文的魅力，解读作者的思想内涵。基础知识的教学是为学生能够顺利阅读文言文打基础，毕竟古文的阅读和现代白话文阅读有着非常大的不同。如果没有充足的文言文知识，学生很难读懂陌生的文言文。在初中阶段，学生接触到的文言文还不算诘屈聱牙，更加容易理解，但是如果没有一定的知识储备，在阅读的时候也是非常困难的。
教师在教学的时候，可以首先通过逐句翻译的教学，让学生大致了解文章的内容，然后进行逐字逐句的解读和分析，让学生通过此过程学习到文言文的字词用法以及一些文学手法。最后通过背诵、朗读等等手段，巩固和强化学生学习文言文的基础知识，不断提升学生的文言文阅读能力。
三、创新教学方法，深化文言文的教学
教学方法的选择对于教学文言文的效率有着非常大的影响，科学合理的教学方法不仅能够降低学生理解文言文的难度，同时也有利于学生将学习到的知识进行内化，提升学生古文化素养。在传统的初中语文文言文教学中，教师一般采用灌输式的教学方法，让学生通过记背掌握基础知识，然后进行文言文的学习阅读。这种教学方法显然对于文言文教学来说不仅效率低，教学效果也非常差，而且很容易让学生感到枯燥无聊，不利于学生文言文阅读兴趣的培养。教师应该将教学方法的创新常态化，通过不断实践摸索更加有效的教学方法。传统的教学方法比较单一往往都是通过背诵全文让学生在不断阅读和记忆当中逐渐深化对于篇章的理解，但是这种教学方法效果比较差。教师可以多种教学方法灵活运用，在激发学生学习兴趣的同时，也能够更好地引导学生进行学习。多媒体教学法、翻转课堂教学法、小组合作学习法等等都是非常不错的教学方法，灵活运用这些教学方法不仅能够降低学生的学习难度，还能够锻炼学生的学习能力，培养学生独立自主的探究能力。例如在教学《爱莲说》的时候，教师就可以利用小组合作学习的方法，通过布置教学任务:进行全文翻译，让学生通过资料书以及自己的解读，进行文言文的翻译，通过学生之间的协作，让学生自主进行探究和学习，在不断地阅读锻炼当中，让学生之间合作发现问题，并解决问题。再如教学《桃花源记》的时候教师可以通过多媒体播放相关的视频资料以及与之相关的国画作品等等。多媒体教学鞥能够充分调动学生的视听能力，多方面强化学生信息接收的能力，让学生在学习的过程中以更高的效率进行相关知识的学习。总之就是要将创新教学方法当做日常的教学优化，在不断地实践过程中结合学生的真实学习状态，灵活运用教学方法，提升文言文课堂教学的效率。
四、引导学生的感悟，锻炼学生的思维能力。
课本中收录的文言文，不仅具有很好的文学性，同时也有很深刻的思想性，在解读文章以及作者思想的时候，能够有效锻炼学生的思维能力，提升学生的文化修养。在文言文学习的过程中，最终要的还是在基础知识之上的体验感悟以及思考。引导学生的感悟有很多种方法，其中最重要的就是阅读，有感情的朗诵等等。通过对于文章的阅读和朗诵，让学生感受文言文当中的韵律，强化学生对于文言文的感悟和认知。既然是感悟就需要学生成为教学活动开展的主体，通过文言文的解读让学生感知和学习，从文章的字里行间感受作者做文章时候的心态和思想。文言文本身往往既有很好的艺术研究价值，凝结了古人们的聪明智慧，对于学生进行感悟有着非常重要的意义。例如在教学陋室铭的时候，第一句“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”有着深刻的思想内涵在其中。教师在进行全文的解读教学之后，可以将此句作为出发点，让学生通过结合课文内容以及联系生活实际进行思想方面的解读和思考。在这一过程中锻炼和培养学生的思维能力。
初中语文文言文教学对于学生的情操有着非常好的熏陶作用，对于提升学生的文学修养，塑造学生的认知和观念有着重要的意义。同时文言文也是中华文化的重要载体，对于提升学生的文化内涵，培养学生的文学思维能力，提升学生的语文核心素养都有着非常积极的作用。
参考文献
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