尤青茹
安徽省淮北市烈山区百善学校 安徽淮北 235000
摘要：精读和略读是读书当中的两种方式，将之运用到初中语文阅读教学中，不仅对于学生的语文学习有很大帮助，对于学生进行独立自主学习以及应对语文考试都大有裨益。本文研究了初中语文阅读教学当中的精读和细读两种方式的应用场景以及方法，提出了运用精读略读结合提升初中语文教学效果的策略。
关键词：初中语文；精读与略读；阅读教学
一、精读和略读的对比分析
（一）精读和略读的内在联系
精读和略读都是一种阅读的方法，两者运用的场景以及产生的效果不同，但是都是获取文本内容信息的一种手段，侧重点不同而已。对于精读来说，形式上就是仔细阅读文本，从文本的字里行间进行研究和品读，研究文章的含义、情感、思想以及文学美感等等。略读则是从大体上进行快速阅读，相较于精读来说速度更快，更加关注于文章整体结构、大致意思以及相关事物的把握和理解。例如在阅读《阿长与<山海经>》这篇文章的时候，略读就是将作者讲述的故事进行大致的了解，知道文章的大致含义，了解文章内容的时代背景，以及其中流露出的情感倾向等，精读则是要从字里行间感受作者对于“阿长”的怀念，感受作者对于“阿长”前后感情变化的转折点，从作者对于“阿长”形象描写的文字以及语言描写中窥探“阿长”的成长背景以及性格等等，并通过这些内容深刻体会作者的情感以及文章的中心思想表达等等。总得来说略读就是着眼于文章的全局，从大的方面进行了解和粗略地理解；精读就是深入到文章当中，从字里行间倾听作者的“话”，体会作者的情感，感悟作者的思想。两者之间是有着非常深的内在联系，从两者的基本阅读目标不难看出，两者之间是一种相互补充，互为依托的阅读方式。略读和精读相结合能够更好地进行文章的解读和理解，对于学生的学习有着很大的帮助，在阅读教学的时候也是如此。
（二）精度和略读的运用场景分析
与其说精度和略读有着不同的阅读目的，不如说两者的运用场景和情况有着很大的差别。就精度而言，更加适合那些需要学习语文基础知识，深入研究作者用词、用句技巧，分析文章中情感表达等情况当中。对应到初中语文阅读教学中，就是教师逐句逐段带领学生进行文章的解读和分析，让学生学习其中的一些生僻字或者应用比较巧妙的字词，然后在字里行间的分析中，让学生体会文学的魅力，提高学生的文字表达能力，丰富学生的语文基础知识，培养学生的文学素养。就略读而言，更加适合那些大致阅读的场景，通过大量的阅读拓展知识面，获取更多的阅读或者体会等等，更加适合学生进行课外阅读或者在考试当中阅读等情况。对应在初中语文阅读教学中，就是教师让学生进行文章大致阅读，初步了解文章的大意，让学生对于文章有个大概的形象印象，知道作者想要说什么，说了一件什么事情。两者虽然运用场景和情况有所差别，但并不是矛盾的，是可以共存的，甚至精读略读相结合能够帮助学生更好地阅读理解文章，更好的进行语文学习。
二、精度和略读结合提升初中语文教学效果的策略
精读和略读的灵活运用能够有效帮助教师提升教学效果，在初中语文阅读教学中，将精读和略读相结合，能够更好地指导学生进行语文知识的学习，不仅有利于提升学生的阅读理解能力，还能够培养学生的自主学习能力以及文学思维能力，综合提升学生的语文核心素养。
（一）利用略读拓展学生知识面，提升学生的阅读兴趣
略读的速度是比较快的，在短时间内接受到的信息也更多，这对于学生视野的拓展，丰富学生的阅历，提升学生的阅读体验都有非常好的教学效果。
教师可以指导学生练习略读的阅读方法，然后引导学生进行课外阅读，从而让学生能够通过书籍了解更多知识，让学生看世界的“窗户”更大一点。当然略读并不是简单地快速阅读，而是有一定技巧的。教师的略读教学首先要让学生掌握这些技巧，然后通过不断练习，提升学生的阅读速度，锻炼和培养学生的思维能力。对于一片篇幅不太长的文章来说，首先要阅读文章的名字，通过名字大致把握一下文章的相关主题。例如在阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，读文章题目就知道这是一篇和紫藤萝相关的文章，至于瀑布则是紫藤萝盛开时候形态的一种描写。大致了解这些之后，再进行文章的大致阅读。对于一本书籍来说略读的顺序可以是“书名---内容---作者--目录---浏览全书”通过书名大致标定书籍的类型，一般书籍都有引言或者序，大致了解一下书籍的内容和背景；然后看作者，通过作者的时代背景以及一些成就，也能够大致了解书籍的风格和情感倾向；再然后就是阅读目录，一般书籍的目录都能够直观表现出书籍大致分成了几部分，并且能够从目录中得到很多关于书籍的描写对象、主要情节等等；最后是进行全书的浏览。略读不仅仅可以让学生更加快速获取文章信息，对于提高学生的阅读量，提高学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣都有很大的帮助。
（二）利用精读丰富学生基础知识，提升学生文学审美
文字的魅力往往就藏在字里行间之内，通过精读我们可以将这些“关键性”内容找出来，并仔细体味和思考，体会作者用词的精妙，体会其在文章的作用，更体会字里行间的美感。精读不仅仅可以丰富学生的基础知识，还能够通过字词语句的分析让学生感受文学的美，培养和提升学生的文学审美。精读的顺序和略读有所不同，不仅需要在阅读的时候联系上下文，还需要读者对于作者的情感基调以及时代背景有一定的了解。例如在阅读《阿长与<山海经>》的时候，精读就是要结合上下文仔细体会作者的文字，通过“阿长”的对话了解她的脾气，体会作者对于“阿长”的情感等等。利用精读教学的时候，教师也要更加侧重于字词和语句中的文学技巧教学，让学生掌握更多的文学基础知识，并引导学生进行理解和运用，以此提升学生的文学审美和文学素养。
（三）精读与略读结合教学，综合培养学生的文学素养
精读和略读在很多时候是分不开的，通过先进行略读再进行精读才能够更好地验证略读时候的体会以及理解，同时通过略读也能够更好地联系上下文，体会作者在文字运用方面的技巧，体会字里行间的情感。有时候一些普通的话语，略读的时候感觉很普通但是略读之后再进行精读就会有完全不同的体验，这也是文学的一大魅力和美感所在。例如在精读《台阶》这篇文章的时候，作者朴实无华的文字中却蕴藏着深切丰沛的情感，需要通过精读一点点将这些内容“抠”出来，当理解的时候才会有一种恍然大悟的感觉，立马能够体会到一种文学的美。开篇第一句就是“父亲总觉得我们家的台阶低”这样很普通的一句话，当读完整篇文章之后，反过来再进行细读，就会发现这个“总觉得”里面包含了多少的情感，那种对美好生活的热爱，对子女的爱，暖人的亲情几乎都集中在了这个词汇上。反复咀嚼这句话，不仅能够让人在脑海中浮现出那个朴实勤俭、吃苦耐劳的父亲形象，还能够体会到一种生活的气息铺面而来。但是如果只是精读或者略读，都很难有这样的体会，只有先进行略读，了解了父亲为什么觉得台阶低，再去精读，才能够体味到这句话的深刻内涵。
总之，初中语文阅读教学中灵活运用精读和略读能够更好地开展教学，两者结合进行阅读，不仅有利于拓展学生的知识面，丰富学生的基础知识，对于学生文学素养的培养也有很大的帮助。
参考文献
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