肖波
宜宾市翠屏区安阜幼儿园
摘要：教师健康领域PCK水平高低对幼儿的身心健康发展有重要影响。但目前多数幼儿教师健康领域PCK水平偏低，还需要幼儿园及教师自身加大重视，分析现状及原因，综合多方因素制定有效的提升策略。本文就幼儿教师健康领域PCK作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：幼儿教师；健康领域PCK；现状；提升策略
PCK指学科教学知识，在幼儿教育阶段教师需要在健康领域方面具有较强的PCK水平，才能为幼儿的身体发育、生活习惯培养、综合能力锻炼等方面提供有效帮助。但现阶段针对幼儿健康领域，很多教师的PCK水平相对较低，为了改善此类现状，还需要全面对教师健康领域PCK进行分析研究，并结合多方因素采取具有实效性的解决对策。
一、幼儿教师健康领域PCK现状分析
针对幼儿教育来说，健康领域PCK主要包括关键健康概念知识、幼儿健康发展知识及健康教学策略知识三方面[1]。据调查，无论是新手幼师还是已经工作很多年的幼师，其整体PCK水平都相对较低，对此现状进行分析，主要原因有以下几点。①理论学习与实践教学存在差异性。针对部分新手教师来说，其在学校期间所接触的都是较为理论的知识，但在实际教学过程中，幼儿的个体因素、幼儿园环境等条件都会影响教师的教学，这种情况下理论学习能力并不能够很好地用于解决实际教学问题。②职业倦怠心理。对一些工作很久的教师来说，其虽然具有较强的实践能力和教学经验，但受职业倦怠心理影响，反而会阻碍教师PCK水平的提升。同时老教师的思想观念也较为传统，在幼儿教育阶段更注重集体教学，对课程游戏化缺少了解和重视，这一因素也会影响教师的PCK水平。③教学环境。目前多数幼儿园并没有为教师提供良好的发展平台，也没有为教师搭建良好的教学环境。这种情况下教师在教学发展中难以提高积极性，长期维持会极大程度上限制教师健康领域PCK的发展与提升。
二、幼儿教师健康领域PCK水平提升的有效策略
（一）加强重视，优化教师教学环境
首先幼儿园应对教师的健康领域PCK加大重视，根据现状分析结果制定相应的解决对策，做好教师的心理工作，调整教师的薪资待遇，有效消除幼儿教师的职业倦怠心理。让教师能够保持积极的心态，才能为提高健康领域PCK水平提供基础准备[2]。
其次幼儿园还应对相应的教学环境及氛围进行优化改善，多为教师考虑，多提供可学习、可发展的平台，做好外部支持工作，为教师的健康领域PCK水平提升提供有效帮助和支持。
（二）更新教育观念，增强主体意识
幼儿教师需要明确意识到健康领域PCK对幼儿发展的重要意义，积极更新教育观念，主动参与到健康领域PCK水平的学习和提升中，主要可通过以下几方面进行。①自我肯定。教师在日常教学过程中应善于通过记录等方式有效梳理自己的情绪和思维，并总结反思自身在教学阶段存在的问题和待改进之处。比如通过填写工作日志、写周记等方式，长期下来可增强教师的解决问题能力和自我肯定效果，以促进教师PCK水平的提升。②集体学习。幼儿园应定期展开教师集体学习活动，让教师共同对幼儿健康领域教学方面展开讨论和学习。这种情况下不仅能够实现资源共享，还能让每一位教师都表达自己的想法。而在集体学习过程教师也能够通过交流讨论不断完善自我，解决自身教学中存在的问题，进而切实提高健康领域PCK水平。③强化实践。实践教学是提升教师健康领域PCK水平的重要方式，幼儿教育阶段教师自身应多参与实践教学活动，幼儿园也应多组织教师参加相关实践体验活动、教学参观活动等，让教师能够在实际参与过程中了解幼儿的发展需求，进一步对教学内容、教学方法等方面作出优化调整，真正具备较强的健康领域PCK。
（三）加大教师引导工作，提升教师健康领域PCK水平
首先幼儿园可推行“导师制”模式，由专业人士对一些刚入职或入职不久的新手教师进行引导帮助，促进教师能够正确开展幼儿教学，避免不当行为或教学方法影响幼儿的健康发展。同时幼儿园还可以为一些能力较弱的教师配备指导教师，帮助其构建全面完整的健康领域PCK，推动教师能够更快地熟知幼儿教学工作，为幼儿的身心健康发展提供有力支撑。其次幼儿园还可实施“团队合作”模式，通过组建健康领域教研组、组织教师进行小组合作等方式，共同开展学习。最后在教师日常教学阶段，幼儿园还为教师提供各类教学资源，如创建健康领域学习网站、推送相关书籍资料等，让教师能够从多渠道了解健康领域的相关知识，以在不断学习中提升自身的健康领域PCK水平。
结语：综上所述，教师具备较强的健康领域PCK能够更好地推动幼儿全面发展，也能够进一步提升幼儿阶段的整体教育水平。但现阶段多数教师PCK水平较低，还需要幼儿园及教师自身加强重视，通过优化教学环境、增强教师主体意识、做好引导工作等方式帮助教师树立正确的观念，在不断学习发展中提升幼儿健康领域方面的PCK水平。
参考文献：
[1]朱德峰,曹春霞.幼儿教师健康领域PCK的现状调查及思考——以江苏省扬州市为例[J].教育导刊（下半月）,2018,(6):64-68.
[2]朱龙凤,钱友莲.PCK视域下幼儿教师专业发展探析[J].和田师范专科学校学报,2020,39(1):66-68.