李云梅
广东省五华县示范幼儿园
习近平总书记说：优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来,紧密结合起来,在继承中发展,在发展中继承。 关于传统文化进校园的重要性，习近平总书记在一系列讲话中已充分体现，而《幼儿园教育指导纲要》也指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
一个人的文化自觉和文化自信，不是一朝一夕习得的，而是从娃娃开始，在耳濡目染的过程中潜移默化中认同。幼儿园的孩子，虽然年龄小，但对新生事物更加好奇，对于传统文化，他们更容易在生活中潜移默化接受。那么，幼儿园的传统文化教育，就要在遵循幼儿一日生活中创设适合自己的传统文化教育内容。
一、课题研究与传统文化教育课程的建设。
在幼儿园，传统文化教育可用的统一课程很少，且缺乏各地方的特色文化内容，幼儿学起来枯燥，老师教起来操作性不强。比如：广东省岭南版的幼儿园课程，其中的传统文化课程就有以广东各地的民居建筑为内容的文化教育，虽然内容涉及到我们梅州的客家围屋，但除此以外的其它民居建筑，孩子们学习起来，却缺乏感觉。所以，各地很需要属于自己的传统文化教材。
课题研究是幼儿园教育工作的基本内容，是基于解决幼儿、教师、幼儿园的发展需要而进行的教育研究。而每一个地方都有其独特的传统文化，这些文化，渗透在当地人的生活中、各个节日里，耳熟能详。但是，随着城市化生活的建立，人们参与传统文化活动的机会却也越来越少，年轻人对自己传统文化的了解也随机变少，进而在情感上对这种文化变得淡薄，甚至只了解其形式，而不知其内涵，参与传统文化只是走过场。
在校园开展自己的传统文化教育，没有现成的课程可用，没有可借鉴的统一形式，因此而显得尤其艰难。将对传统文化教育的探索与课题研究相结合，却不失为一举两得。通过课题研究，让传统文化在幼儿园形成一系列的课程体系，老师和幼儿以课堂教学、游戏和社会实践活动等方式进行学习，在学习中不断改进和优化课程，从而真正达到传统文化教育课程的建设和科研的目的。而这将更有利于从小培养幼儿的文化自信和文化认同。
二、园本教研与传统文化教育课程建设的结合。
教研活动在幼儿园是定期开展的一种教学研究模式。为了提升传统文化教育课程在幼儿园更加有效开展，真正建设适合本土长期使用的传统文化课程，应在日常教研活动中加大传统文化课程的研讨，随着社会的发展，不断改进课程的结构和模式。
与时俱进，以幼儿真正喜欢的形式开展活动，才能形成自己的文化特色课程。
我们在研究“下坝迎灯”文化在幼儿园教育的课程研究中，就如何让幼儿将“下坝迎灯”文化真正在喜乐中接受，做了大量的研究和探讨。我们制作了“下坝迎灯”由来的绘本、模拟了“下坝迎灯”活动的形式、在区域活动中投放可模拟“下坝迎灯”典故的材料，让孩子们亲身体验下坝人们造水圳的艰辛、庆祝造水圳成功的喜悦以及“迎灯”的真正含义。在一系列活动中，孩子们对“下坝迎灯”文化有着深刻的体会，在潜移默化中接受并喜爱自己的文化。
三、区域活动与传统文化课程的有机融合。
幼儿园的传统文化教育，过程应该是丰富多样的，它应该更注重形式的有趣性和多样性，孩子们在各种形式的活动中得到体验，获得感受，加深理解。
区域活动是集体教育和其它活动的延伸，它能有效地弥补集体教育中幼儿缺乏操作和体验的缺失。在班级各区域投放有关传统文化的操作材料，让幼儿在了解相应传统文化的基础上，自发地参与操作和游戏，可更加深入地感受传统文化的趣味和内涵。在研究“下坝迎灯”文化的过程中，我们在班级区域投放了下坝人民造水圳所需的各种工具和材料，孩子们根据自己所掌握的“下坝迎灯”的典故，自主发起模拟造水圳、挑沙石、凿泥土、挑水送饭、插秧、卖灯笼、迎灯等活动，游戏完毕，意犹未尽的他们会拿起“下坝迎灯”的绘本，再次细细品读。在这一系列活动中，这些文化的形式和内涵已然深植于他们的内心。
四、传统文化教育与现有课程体系的有机融合。
幼儿园传统文化的学习，应体现有效性原则，即教育渗入孩子的内心，真正实现文化认同。在丰富多样的实施过程中，在现有课程体系中有机渗入，可实现传统文化教育与现有课程内容学习的有机整合。在“下坝迎灯”的学习中，我们将这个文化的典故改编成故事、将其中蕴含的内容创编成诗歌，做成绘本故事，在语言活动中进行教学；将迎灯中灯笼、花车、游行队伍等元素融合进数学教育中；灯笼制作与美术活动相结合；将敲锣打鼓的节奏与音乐活动节奏乐相融合；将参与“下坝迎灯”活动与社会实践相结合；把模拟迎灯、舞狮舞龙在体育活动中开展......可以说，传统文化教育所有的活动都不是独立开展的，离不开日常课程的依托，两者可以起到互为促进的作用。
幼儿园传统文化教育的课程建设，是在幼儿一日生活中有机的体现。可以在各学科中有计划地渗透，可以在课题研究中创设，也可以在幼儿活动中生成。不管以哪种形式存在，我们都要遵循选择文化的价值性，活动形式的多样性、有趣性原则。还要与社会各界多渠道合作互动中进行。让幼儿园的传统文化教育丰富起来，幼儿能在这种文化活动中学习知识，感受快乐，真正将自己的传统文化内化于心，爱着并传承着我们的文化。