张可懿
（安徽师范大学生命科学学院 241199）
摘要：经济在不断的发展，社会在不断的进步，我国的综合国力在不断的加强，高校生物化学教学也进一步与时俱进，结合高校自身的发展情况不断进行全新的教学改革，从根本上确保教学体制改革持续推进，并在实践的过程中对其进行有效检验，以此确保体系和机制能够得到不断的完善和优化。在新世纪，生物和化学科学进一步发展，我国对于生物化学也进一步提升重视程度，很多高校都设置了相对应的生物化学学科，进一步着重培养生物化学人才。然而从实践中来看，很多高校在生物化学教学过程中仍然存在很多方面的问题，需要不断地进行教学改革，使相关问题得到有效解决，并进一步加强改革创新的力度，使高校生物化学教学能够呈现出更优质的状态，培养出更多专业化复合型人才。结合这样的情况，该研究着重分析和探究高校生物化学教学现状分析与改革创新等相关内容，希望能够为相关人士提供有益参考。
关键词：高校；生物化学教学；现状分析；改革创新
1高校生物化学教学中生物化学实验教学存在的问题
1.1对实验课的认识问题
部分教师认为学习生物化学的最终目标是让学生掌握书上的理论知识，实验只是理论课的附属品，其只是教学辅助手段。基于这种思想上的轻视，导致教师在制定授课计划时实验课学时相对不足，选择做的实验也是最简单最基本的实验，认为做实验只是让学生对生物化学实验有个基本的认识，忽略了学生动手能力、观察能力、分析能力的培养。
1.2生物化学实验教学方法的问题
传统实验教学过注重对学生进行系统性规范化训练，而忽视了学生的主观能动性发挥。教学模式基本都是由教师讲解实验目的、实验原理、实验器材与试剂、实验过程及注意事项，甚至将某些实验结果都讲出来，学生只是机械模仿，完成实验报告，整个过程缺少动脑的机会，不利于激发学生探索的兴趣。
1.3部分学生的态度问题
部分学生认为考试不考实践操作，因此在态度上不重视实验。部分学生做实验时敷衍了事，不提前预习，一边看书，一边做实验，对实验的整个过程不重视，对实验结果不思考。甚至有的学生完全不动手，只是在旁边观看同组同学做实验，等待实验结果，撰写实验报告。
2高校院校生物化学检验课程教学改革措施探讨
2.1手工法检测与自动化检测并存，减少手工检测比例
高校院校在开展生物化学检验课程教学实践活动时，应采取手工法检测与自动化检测并存的方法，并减少手工检测的比例。具体而言，在实践活动中，针对血清中葡萄糖检测、血清蛋白质检测以及病人肾功、肝功等检测项目，教师可结合此类检验项目开展的实际情况，选择一到两个经典检验项目，保留此类项目的手工法检测环节。在此基础上，教师可针对其他类型的检测项目，引导学生使用全自动化检测仪器对此类项目进行检测，进而将手工检测与自动化检测结合起来，既可锻炼学生手工检验操作的基本能力，又可培养学生利用全自动仪器检验生化项目的能力。
另外，教师还应在实践项目中，重视培养学生的质量控制意识，为学生讲解与生化检验质量控制相关的知识内容，从而在提升学生质量控制知识储备量的同时，强化学生质控检验能力。除此之外，教师还可利用课余时间，为学生讲解与全自动实验仪器相关的维护与保养知识内容，进一步提升学生的仪器应用能力和仪器维护保养能力。
2.2创设具体教学情境，培养学生人文素养
高校院校在教育教学过程中，应积极使用情境创设教学法，通过创设具体的教学情境，为学生讲解不同情境之下的处理办法，进而在具体的实践活动中，培养生化检验人才的人文素养。具体而言，教师可创设卧床患者、孕妇待产以及照顾老人等具体的病患情境，要求学生以小组形式展开实践探究活动，并要求学生结合此类病患日常检验的参数和指标，合理选择生物化学检验项目，并合理挑选实验检验仪器设备。在此基础上，教师可提问具体的问题，此类问题可与病人的情绪处理有关，也可与医生和患者之间的沟通工作有关，总之，教师可在具体的情境中，提问与医疗人员人文素养培养相关的问题，从而借助具体的工作情境，为学生讲解正确的处理方法，进而在强化学生专业能力的同时，也进一步提高学生人文素养水平。
2.3让学生成为实验的主人
为进一步深化创新教育改革，提高学生的动手能力和主观能动性，达到提高教学质量的目的，笔者在安徽工程大学的工科专业生物制药专业开展了综合性设计实验准备工作的教学改革探索。笔者与实验技术人员一起组织学生参与教师的实验教学准备工作。首先，每次实验课前7d，教师先提出一些富有探究性的问题，启发学生思考，所有学生带着问题预习实验内容，了解实验目的、原理、方法及实验注意事项等，并查阅相关的文献，了解有关的课外知识。其次，在实验准备过程中，从实验材料的准备和预处理、试剂的配制到实验仪器的调试等过程，通过自愿报名的方式选取若干名自愿者与教师一起开展准备工作，尽可能让学生参与进来。通过教师言传身教，更好地规范学生的基本实验操作方法，提高学生的动手能力，增加学生对实验的兴趣，使学生意识到实验前期准备工作的重要性，在准备过程中要积极思考相关影响因素和科学问题，而不是简单地接受教师的指令按步骤进行操作。通过充分的实验准备工作，极大地提高了每个实验达到最佳效果的概率，并会进一步促使学生养成良好的实验习惯，锻炼他们的独立操作能力和创新能力，为今后做毕业论文及从事科研工作奠定良好的基础。正式实验期间，前期参与实验准备工作的几名同学被分派到各个小组，由他们协助各个小组的实验开展。由于他们在实验准备阶段事先经过教师的细致指导，因此对实验的内容、步骤和注意事项等较其他同学更为熟悉，而且他们同学之间关系融洽，都是同龄人，交流起来更顺畅。
2.4导入式教学，提高学习兴趣
传统的教学方法是以教为中心，老师为主体，课堂知识量大，学生往往处于被动学习状态。在这种教学模式，讲授占据了有效的课时，未能突出教学过程中以学生为主体的地位，导致教学的有效性相对较低，学生的各项能力培养有限。我们在课堂教学中，尝试通过问题导入，学生自己寻找答案，并进行探讨，不但提高了学生的课堂专注度，更提高了相关知识点的掌握水平。比如在讲解核酸一章之前，先给同学们提出如下问题进行思考:大家所耳熟能详的“基因”物质基础是什么?到底长“什么样”?为何功能如此强大，为什么它不仅能决定一个人的外貌，还能决定一个人的身体状况?为什么可以通过“基因编辑”进行某些疾病的治疗?通过提出这些问题变被动为主动，引导同学们主动思考，主动寻找答案。同时把班级同学分成几个小组，在讲授新课之前，对小组答案进行点评，促进合作学习、探究学习。
3结束语
总之，本文在分析了高校院校生物化学检验科城教学现状的基础上，进一步分析了可解决此类问题的具体措施。教师在教学过程中，应科学调整手工检验教学与实验仪器操作教学的比例，强化学生应用全自动检验仪器的能力。另外，教师还应在教学过程中，使用情境创设法培养学生良好的人文素养，从而为社会培养具有较好综合素质的新型生化检验人才。
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