陈琦
乌海职业技术学院，内蒙古 乌海 016000
摘要：在当今“互联网+”的背景下，越来越多的传统产业和各大领域都顺应时代的发展，将互联网融入自身的建设之中，也在这个新时代实现了脱胎换骨的转变。而在高校教学改革之中，“互联网+”同样也为教育改革提供了新的发展路径，将互联网运用到教育教学之中，也是当前教育领域顺应时代发展的必然要求。
关键词：互联网+；成本会计；教学；分析
1导言
近年来，利用互联网知识和技术来提高高校的教学质量，转变传统的教学观念，创新这些方法已经成为各大高校普遍的改革方法。而从当今的学生角度来看，他们生活在这个高科技的信息时代，对互联网也是十分的熟悉，在一定程度上甚至可能比某些教师还要熟悉，能够熟练的操作网络软件。现在的学生接受新事物比较快，同时也对新事物拥有很强的好奇心，对于互联网中的知识能够一学就会，自然会对成本会计中的传统课程不感兴趣。
2互联网+教育的基本特征
2.1打破时间和空间的限制，丰富教学内容
受传统教学模式的影响，对于成本会计的学习通常比较单一枯燥，不管是教学方法还是教学模式，师生之间的信息收集和传递都是单一的。随着互联网时代的到来，充分调动了学生的积极性，能够使学生保有长期的学习动力和动机，时刻保持对成本会计的学习兴趣，教学方法也不再局限于课堂板书，微课、多媒体技术等等先进学习方法都得到了推广和发展，学生能够不受时间和空间的限制，随时随地选择自己喜欢的方式去学习了解自己感兴趣的成本会。
2.2创新教学模式和教学手段，充分调动学生的积极性
互联网模式下的成本会计教学，拓宽了教师和学生收集相关教学知识的渠道和途径，在传统教学模式下，教师在一定意义上来讲，是课堂教学内容的垄断者，但是在互联网教育背景下，教师的角色逐渐转变为组织者和引导者，教师的教学重点不再局限于备课、教学，而是引导学生根据自己的兴趣爱好和自身的学习发展，对教学资源进行有针对性的查找，通过这样的教学模式，逐渐构建起健全系统、符合自身特点和发展的知识体系，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3传统成本会计教学的弊端
3.1缺乏高效的教学实践
成本会计这一门学科具有很强的实践性，学生只学会理论知识是远远不够的，同时还必须要拥有灵活的思维和创造力，在具体实践操作的过程中能够做到学以致用，完成复杂而庞大的数据计算，这才是成本会计专业型人才必备的品质。但是就实际教学情况而言，对于学校中没有任何实践经验的学生来说，他们要想完成成本会计的计算是非常困难的。尤其是学生对企业的成本会计相关工作流程和程序并不了解，也没有一个充分的认识，导致学生虽然学习了成本会计的专业知识，但是一旦运用到实际中就会不知所措。
3.2缺乏优秀的成本会计教学师资队伍
在高校的师资力量建设方面，学校比较注重从教师的学历来看教师的水平，在教师招聘的过程中大多也是根据教师的学位来确定的。这样的情况导致了本校教师虽然有较高的专业知识水平，但是在一定程度上缺乏了与企业对接的实际操作能力。再加上教师长期在学校任教，长时间和学校的学生接触，会存在与外界市场脱节的现象。同时还包括资薪待遇的问题，一些有多年教学经验的老教师提出的薪资要求比较高，学校为了节省成本更偏向于那些刚毕业的新教师，这些都是导致当前会计专业师资力量下降的重要原因。
4“互联网＋”教育背景下成本会计教学改革的措施
4.1实施无纸化成本会计教材
为了弥补纸质书本教材知识更新速度慢这一缺点，相关教育部门可以充分发挥“互联网＋”技术发展的平台优势，牵头各高校按照教学生层次分别建立适合不同层次学生的成本会计数据库，与此同时，数据库不仅包括具体知识点，还应包括相关知识点网络链接，如具体的会计的法律法规及相关的成本计算方法的会计处理办法。这样可以让学生对成本会计知识点掌握更加全面和系统。最为重要的一点，要及时对数据库相关知识进行更新。学生可以通过电脑到教材数据库网站上下载教材数据，成本会计教材实施无纸化，这样既节约了资源，又能保证成本会计教材知识的更新速度能够满足学生需要。
4.2构建成本会计案例教学数据库
由教育相关部门牵头各高校，与不同规模、不同行业的企业形成合作伙伴关系。首先建立成本会计核算案例数据库这个平台，然后分别设立教学登录界面和企业登录界面。随后，企业可以登入端口，详细介绍企业在会计核算中真实并取得一定成效的成本核算案例和企业目前成本会计核算存在的问题。与此同时，教师可以在学校客户端登录，针对自己的教学目标和教学目的，对企业成本会计核算案例稍加整理和加工，对章节的重点难点进行教授。与此同时，在教学过程中组织学生对企业案例进行探讨和研究，尽可能地提出具体实际的解决方案，以此帮助企业解决其成本会计现实中所遇到的问题，以此来达到共赢的局面。
4.3更新成本会计教学设施
学校可以从现有的教学设施设备入手，更新成本会计教学设施，尽可能给学生营造一种置身在工厂或企业的工作氛围。具体可以是换掉书桌和讲台，放置类似于企业的办公桌及办公电脑，这样的学习环境能够在很大程度上激发学生学习成本会计案例时的兴趣，让学生火热地融入成本会计案例的讨论中来，这样有益于学生以后更好地适应工作环境，掌握相关成本会计知识，帮助企业解决成本管理上的问题。
4.4成本会计教师应转换自身教学角色
“互联网＋”教育要求教学应以学生为主导，教师在成本会计学习中核心任务是解答学生疑惑。作为成本会计的教师要尽可能地完成角色转变，利用互联网技术的及时、高效等平台优势，充分调动学生学习的自主与能动性。教师在教授的过程中应介绍企业面临的实际成本问题，并积极引导学生完成学习任务并逐步解决问题。在此学习过程中，教师充分发挥了领路者和探索者的作用，而学生紧跟其后，在相对自主的学习环境中不断丰富成本会计的知识体系和实际解决成本会计问题的能力。这种做法既为教授成本会计教师减轻了工作负担，同时又锻炼学生自主学习成本会计知识的能力。
5结论
从学校层面讲，可以通过更新现有成本计教学设备，定期组织成本会计教师参加互联网实训基地培训等，以此提升教师相关互联网知识；从高校教师层面上讲，应正视传统成本会计教学的弊端，转变自身存在相对落后的教学理念，将学习互联网技术应用到成本会计的教育教学中，做好学生的引导者和领路人；从教育部门层面讲，努力做好推广和宣传工作，推动以“互联网＋”教育成本会计教学改革的实施。成本会计教学改革不是一蹴而就的，只有通过多方努力，才能将互联网技术更好地融入到成本会计的教学中，以此提高成本会计教学的质量，促进成本会计教育改革的发展。
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