罗晓燕
广西柳州市柳江区教育幼儿园 广西柳州 545100
摘要：学前教育主要是学前教师为了开发儿童的智力，使他们更聪明，通过多种不同的方法与实物，对幼儿大脑开展系统化、科学化的刺激和训练，使幼儿大脑功趋于完善，促进幼儿的全面健康发展。
关键词：学前教育；教师；教学
前言
对学前教育进行深入研究分析，人们发现，学前教育并不是为了让幼儿学会多少技能，掌握多少知识，而主要是在儿童兴趣与经验积累的基础上，通过教师的科学引导，然后对幼儿进行启发教育，在实际教学中教师顺着幼儿的志趣，循序渐进开展教学活动，为幼儿提供良好的学习氛围，促进幼儿人格和志向的渐渐养成[1]。
一、以人为本，树立全新的儿童观
儿童时期，儿童具有学习的潜能，他们的发展具有阶段性与可变性。他们是完整独立的人，每个儿童都是具有独特个性的人。他们的成长与发展，都不是与世隔绝的，都受到来自家庭、社会与幼儿园得很深影响。教师在学前儿童管理中，要在新的教学基础上，开展教学活动。因而学前管理中，教师要以人为本，树立全新的儿童观，重视以下问题：一是要尊重儿童，二是要重视培养儿童独立的个性。从个人发展角度来讲，构建儿童独立的个性，可以激发幼儿拥有良好的创造力，具有开拓进取的精神。
二、提升教师的育人本领
学前教育管理工作中，教师队伍的建设非常重要，幼儿园师资水平高低将会影响到学前教育质量与水平。所以，学前教育管理中要重视强化师资队伍建设，首先，幼儿园要为教师的成长与发展构建良好的教学环境。为了提升学前教育教师队伍水平，要对教师开展教学培训与实践培训，通过积极有效的培训，可以提升教师的专业水平，使其积累更多学前教育经验。其次，要努力实现学前教育内部完善化发展，为教师全面发展提供更多支持性环境，不但要为教师提供园内与园外培训的机会，同时还要制定更多科学完善的幼儿园规章制度，通过管理制度和激励制度激发教师的教学积极性，促进教师的专业化水平提升。最后，幼儿教师还要积极树立科学地发展意识。不但要在幼儿园为促进其发展，提供一系列培训与学习的机会进行专业教学发展，同时也要对学前教学管理有正确的认识，意识到幼儿学前教育对幼儿发展的重要性，热爱儿童，采取科学的教学形式提升教师的专业水平和教学技能。总而言之，要在幼儿园提供多种学习培训的机会，提升教师的专业水平，利用科学的教学理念，积极挖掘教师自身的潜力，总结经验。作为一名学前教育教师，要刻苦钻研，严谨治学，拓展自己的知识，从各个方面来不断提升自己。
三、重视与幼儿沟通构建良好的师生关系，激发幼儿说的意愿
教育学家有人曾说过，师生关系是开展教学活动的基础与前提，和谐的师生关系可以促进教育教学质量的提升。作为一名学前教育教师，要主动走到幼儿中间去，积极同幼儿展开有效交流，当做幼儿的朋友，建立良好和谐的师生关系。只有好的师生关系，才能对幼儿的学前教育教学起到有力地保障作用。幼儿中很多幼儿由于缺乏锻炼的机会，缺乏胆识，尤其是不善于在很多人面前表达自己，常常有害怕说错被同学取笑的想法，所以没有积极表达的意愿，面对众人也不知如何表达。有了良好的师生关系打基础，幼儿的学习会变得积极主动，敢于表达自己。教师要耐心倾听幼儿的心声，消除幼儿的害怕心理。
幼儿同教师的沟通处于一种轻松愉快的氛围中，就容易激发幼儿学习的主动性，促进幼儿学习效果的提升[2]。
四、教师采用现代信息技术展开教学工作
随着经济的发展，信息技术也有了快速发展，作为学前教育教师，为了适应新时代的发展，就要突破传统教育理念的限制，改善传统的教学模式，网络教育背景下，利用信息技术的优势作用，为幼儿提供灵活多样的教学活动，满足幼儿的学习需求。深入改革教育教学，在学前教育课堂上，教师应该充分利用多媒体工具的丰富性与集中性，开发丰富的课堂教学活动。利用多媒体教学的前提是学前教育教师教学要有明确的教学目标，为完成教学任务，踏踏实实开展学前教育教学活动，不断提升幼儿的学习，获得良好的教学成果。
五、做好教学活动常规管理
幼儿园开展教学活动与幼儿的发展紧密相关。为了推动幼儿的自我发展，提升工作实效，幼儿园一定要做好幼儿教学的常规管理，合理开展幼儿园各项教学活动的管理工作。从实际来看，幼儿园教学活动没有重视实效，所以造成整个幼儿教学管理效果没有取得良好的效果。所以，幼儿园管理一定要改变教学观念，由务实角度来出发，做好多项教学活动的常规管理。例如，在学前教育中实施游戏教学，能够利用学前教育资源，使幼儿能在幼儿园中更好地得到身心发展。尤其值得注意的是，学前教育教师要在实施游戏教学过程中，依据幼儿的年龄特点和成长规律，并考虑实际幼儿园环境与条件，开展合适的游戏，通过多种功能的游戏道具与材料开展游戏教学，如此一来，可以使孩子产生积极的兴趣，并在游戏当中对幼儿进行教育。
六、做好教育教学评价工作，调动教师的工作热情
合理开展教学评价工作，能激发教师的教学积极性。假如教师缺乏工作热情，那么教师工作效率就难以提高，更不用说教学水平和教学质量了。首先，对幼儿园教师的教学评价。如，学前教育教师的教学设计是否符合幼儿的特点与接受能力？教师的教学活动，能否激发幼儿参与的积极性？教师的教研水平如何？在实际教学中，可以将教师的教研能力和绩效工资挂钩，从而最大限度地激发学前教育教师的教研热情，促进幼儿教育教学的发展。其次，开展幼儿园幼儿的评价管理。学前教育中幼儿的全面健康发展是关键，在评价时，要采用多种不同的评价方式来进行教学的整体评价，从而凸显出评价的教育功能。幼儿园可自主开展个性评价方式。总而言之，学前教育的教学评价不仅要落实，同时还要进行创新改革，调动幼儿教师工作热情，提高教师的工作积极性，促进教育教学工作的全面开展。
结束语
总而言之，想要做好教育教学管理，需要一定的智慧和艺术。学前教育教师队伍管理和建设需要采取积极有效的措施解决教师教学中的问题，不但能提升学前教育教师的专业水平，促进教师整体素质和教学质量的提升，同时也能够便于幼儿园学前教育教师队伍强化管理，在提升学幼儿教师能力的同时，提高农村学前教育的整体质量，推动学前教育的全面发展[3]。
参考文献
[1]刘莹.学前教育专业幼儿教育心理学的教学模式探究[J].陕西教育(高教),2020(10):10-11.
[2]邓祎.提升0-3岁早教教师专业素养的策略研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(09):56-57.
[3]雷学萍.教育信息化提升幼儿教师的信息素养[J].数字通信世界,2020(10):238-239.