何秀金
广西百色靖西市新甲乡峒平小学 广西百色 533899
摘要：小学阶段是奠定数学基础，培养学习习惯的关键期，应帮助学生挖掘潜能，学会主动思考。“自主尝试学习”符合不同学生的需求，让学生在数学课堂掌握主动权，能帮助强化数学思维，提高课堂效率。本文提出四点施教策略，以调动学生主动性，促使其在数学学习中全面发展。
关键词：小学数学；自主尝试；计算教学
引言：小学数学知识是学习理科知识，解决生活问题的基础，在此阶段应注重对学习主动性的培养，要引导其摸索数学规律，养成主动探究的习惯。“自主尝试学习”就是要给学生创造主动思考、亲自实践的机会，使其在尝试的过程中学会分析和处理数学信息，对于小学生的思维发展有积极帮助。以下将就该教学法的应用展开分析：
一、设计课堂游戏，激发学习兴趣
课堂游戏是放松心情，激发求知欲的有效方法，引导学生自主学习时，可以将游戏与数学知识融合，让学生发现动手动脑的乐趣，进而自主尝试，通过自己的观察和分析，了解数学知识。
比如在教学《100以内的加法》时，可以组织用火柴拼算式的游戏。先带着学生用火柴拼0-9的数字，使其了解拼数字的规则。接下来，展示算式6+6=6，要求移动一根火柴，使算式成立。提出问题后，学生低头观察自己的火柴，一边思考正确的算式应该是多少，一边尝试更换火柴位置，用新的数字激发自己的思维。在自主尝试中，学生反复思考不同的算式，计算多个算式的结果，通过拿走火柴、更换位置等不同的操作，最终找到问题答案。组织这类游戏前，要引导学生熟悉各个数字的构成，使其了解游戏规则，继而开拓思维，在游戏中感受到数学的趣味。
数学教学中，可以利用游戏展示数学的魅力，让学生在游戏中动脑、动手，通过有趣的游戏培养数字敏感度，对其学习兴趣的养成十分重要。让学生在数学课堂动起来，可以借助移动火柴、听口令、对号入座等趣味游戏，在这类游戏中学生主动性增强，可达到开拓思维，激发兴趣的效果[1]。
二、任务引导自学，锻炼学生思维
任务可以有效驱动自主尝试，要根据知识的难度布置任务，要求学生在了解基础的运算知识后亲自解决实际问题，从而体会知识的实际作用。教学简单的知识时，可以直接导入任务，要求学生借助旧知识解决新问题，总结出简单便捷的运算方法。学习较难的知识时，可以先展示理论知识的推导过程，接着让学生在任务中解决其他问题，夯实基础知识。
比如教学《表内乘法（一）》时，可以展示由若干小正方形组成的图形，让学生快速计算大图形面积。推导过程中，先引导学生分析不同的算法，再引出乘法知识。接下来布置任务：小明在“海盗船”下方排队，船上有10排座椅，每排可以坐4个人，小明排在队伍的第45名，他能坐上第一轮的海盗船吗？提出问题后，学生回忆计算大图形面积的方法，尝试找出任务中隐藏的数字规律。分析这类问题时，学生可以联系生活，找出问题中隐藏的数字，分析数字的关系，能帮助运用基础知识，锻炼数学思维。
自主尝试学习时，要布置有吸引力的任务，用有趣的话题、生动的场景吸引学生，促使其主动运用数学知识，探寻题目中各数字之间的联系。小学生的知识量有限，但具有较强的好奇心，要借助任务引导其自主尝试，通过亲自实践、主动思考获取知识，强化计算能力。
三、完成课堂练习，掌握计算技巧
数学知识分散在不同的单元，要求学生在应用时融会贯通，为强化其解决能力，应通过课堂练习锻炼学生，将单元知识与旧知识融合。部分学生在自主学习中缺乏应用意识，这时要安排有对比性的课堂练习，引导学生在对比分析的过程中积累学习经验，掌握运算技巧。
比如在教学《小数的意义和性质》时，可以在理论教学后布置与长度单位、重量单位相关的问题，启发学生分析小数在生活中的具体作用。如：
1厘米是（）分米，写作小数是（），读作（）；
1毫米是（）分米，写作小数是（），读作（）；
1千克是（）吨，写作小数是（），读作（）；
......
这类问题促使学生回忆旧知识，将多个单元的知识融合，对于其解决实际问题，锻炼思考能力十分重要。课堂练习中，学生的计算能力不同，可以结合学生能力布置多类型任务，要求在规定时间内只做指定类型的任务，这样一来既能了解学生的计算水平，又能使其接触不同类型的问题，促进思维发散。
组织课堂训练时可根据具体情况灵活引导，分组合作时，学生可以分工合作，每个人负责几道练习题，最后一起分享计算心得。比如让学生表述小数上各个数字的意义时，小组内每个学生分析一个数字，大家轮流发言，可以达到相互提醒的作用。总之，课堂练习是学生夯实基础，锻炼计算能力的重要手段，要培养其自主意识，使其在尝试中弥补不足，积累经验[2]。
四、制定课后计划，培养自学习惯
数学学习不仅需要教师的引导，更需要课后的自主尝试。应引导学生制定自学计划，督促其在课后生活中运用理论知识，养成自学习惯。课后学习应以课上的学习成果为依据，要通过课后自主尝试弥补不足，提高数学能力。可以引导学生在课后改错题，分析计算中的问题，利用错题本高效复习，夯实理论知识。
部分学生学习能力较强，可以引导其提前预习，在完成预习任务的情况下参与课堂互动，从而活跃课堂，提高教学效率。比如在教学《运算定律》时，为避免学生混淆知识点，可以引导其提前预习，从而提高对数学算式的敏感度。自主尝试的过程中，学生逐渐能感受到常用数据的作用，应培养其自学习惯，督促学生有意识地记忆常用数据，如?=0.25=25%、125×8=1000等。自主尝试学习既是学习新知识，锻炼思维的过程，又是摸索数学规律，强化运算能力的过程。小学生的自学习惯需要逐步培养，可以要求学生准备错题本、荧光笔等学习用具，用以记录重要知识，增强学习记忆。自主尝试学习并非放手不管，可以安排学生定期展示学习成果，通过展示笔记、错题本促进数学交流，借此激励学生。
结束语
综上所述，数学教学要培养学生的主动意识，引导其自主探究、亲自实践，在尝试中积累知识。新课标下，重视对小学生学习习惯与学习主动性的培养，为打造高效课堂，应给予学生自主尝试的机会，让其在尝试中体会学习的乐趣。数学教师应关注学生的需求，要发挥引导作用，帮助学生掌握理论知识，培养数学思维。
参考文献
[1]张卫红.基于"自主学习策略"的小学数学计算教学[J].文理导航,2020,000(012):P.20-21.
[2]何丁.浅谈自主探究模式在小学数学教学中的实施应用[J].当代家庭教育,2019(33).