何海元
湖北省十堰市房县姚坪乡姚坪小学 442119
摘要：近年来，在素质教育理念的指引下，教师不仅要丰富学生的文化涵养，而且要提升学生的学习能力，使学生具备自主学习新知识、探索未知领域的能力。基于学生的学习需求，教师应当创新培养学生学习能力的教学策略，完善课堂教学的目标。
关键词：农村小学高年级；学生数学；自学能力；培养
引言
小学数学是小学阶段的基础学科，也是重点学科，学好小学数学不仅可以为学生之后的学习奠定良好的基础，还对学生未来的成长与发展有深远的意义。也正是因此，数学教师一定要不断地提升自身的专业素质与教学技巧，进而提高教学的有效性。
1小学数学教学现状成因分析
没有实践就没有发言权，处在现代教育改革和创新理念的熏陶之下，结合自身多年的教学实践，进行了长期的教学对比，出现以上教学问题的原因有很多，具体归纳有这样几点：首先，应试教育和教师荣誉离不开学生成绩。不管是小升初还是更高阶段的学习，数学学科都是以成绩的好坏定性评价学生的。学生的成绩好，老师就可以在学期未获得荣誉，并且这种荣誉在教师的职称晋升中取得巨大优势。这样很多教师为了有效提高自己的教学成绩，采取简单的教学方法，一切为提高学生的数学成绩服务。其次，长期遗留下来的传统教学模式，许多数学教师的教学荣誉感和工作激情不高。大多数出于完成教学任务，数学教学工作等同于一份稳定的收入，在教学过程中投入的精力有限，这样就更谈不上教学方法的创新了。还有许多教师不能合理安排教学时间，总觉得一天忙忙碌碌，但回过头来真正花在教学上的时间寥寥无几。很多上班时间还要忙于网络培训和备课，有时候各种教研活动，合理安排时间，不会分配教学任务，这样最终导致每天在忙碌，但实际教学效率却不高。最后，许多教师没有树立终身学习的理念，倚老卖老，在教学方法上总是老套路，不能见招拆招。沿袭的是自始至终的套路，进取精神不强，能推脱的尽量推脱，新理念能不学就直接抛弃。
2农村小学高年级学生数学自学能力的培养
2.1合理应用情境教学法
教师根据教学内容创设情境，为学生营造轻松、愉快的学习环境，充分调动学生的主观能动性。例如，由于几何图形涉及的问题大多和生活相关，教师可以根据知识特点为学生创设情境，利用现有的条件，设置数学题目，引导学生结合自己的实际情况和所观察到的信息分析数学题目，找到正确的解题方法。比如，有一个长方形的水池，长边靠墙，长度为20米，修建完之后，所建设的池壁长度为40米，求水池的面积是多少？教师可以将水池换作教室或书桌，为学生演示整个解题过程，使学生形成清晰的解题思路，感受到数学学习的乐趣。教师可以借助多媒体设备为学生创设情境。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体设备为学生演示圆柱和圆锥的展开过程，以及圆柱是如何演变成圆锥的。由于圆柱和圆锥的体积公式具有一定的关联性，教师可以借助多媒体设备创设情境，便于学生理解圆柱和圆锥面积、体积的公式，以及其推导计算的过程，引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。
2.2置课前预习，培养自学能力
常言道：“工欲善其事，必先利其器。”由此可见，有效的课前准备可以取得事半功倍的学习效果。在小学数学教学中，课前预习就是准备活动中重要的一环，但在以往的教学中可以发现，学生常常忽视预习的重要性，通常是在课前浏览一下课本就算完成了预习，预习效果可想而知，课堂教学效果也不甚如意。基于此，教师应提高对预习的重视，并引导学生形成预习的习惯，如此一来，定能提高学生的数学自学能力，还能充分地提高课上教学质量。
2.3创设问题情境，培养学生的思维能力
个体思维对学生的学习活动、实践活动具有指导作用，影响着学生的个人能力，教师通过数学教学培养学生的学习能力时要注重拓展学生的逻辑思维。课堂问题在数学教学中具有重要作用，不仅能够推动学生思考，而且能够加强师生之间的联系。
所以，在进行教学时，教师应当结合数学知识和学生能力设计课堂问题，引导学生运用所学知识思考、探究并解决课堂问题，以此提升学生的思维能力。为了提升学生思考问题的积极性，教师可以结合现实生活创设问题情境，使数学问题的题目信息更加真实、贴切。
2.4重视小学生养成教育的培养
学生是发展的个体，学生的一言一行都可能影响他的未来。重视小学生的养成教育，从学生的行为习惯出发，规范他们的数学学习惯。例如，对学习粗心的学生，平时多有意提醒他们，在课堂提问时，多培养他们对个人行为习惯的养成，锻炼他们细心的思考能力和运算能力。从问题的根本点出发。培养他们认真审题和思考的能力，并逐渐提高他们的数学运算能力。一部分学生有学习偷懒，不能及时完成作业的情况，针对这些学生，要正确对待他们。小学阶段的孩子，多表现出聪明好动的特征，自控能力差的现象。这样的学生如果没有专门的提醒和照看，很难在规定的时间内，自己独立完成作业。平时可以采取学生间互相监督的措施，给不写作业的学生委派个学习上认真勤快的同学，在监督的同时，起到耳濡目染的作用，久而久之他们的自我学习意识得到提高。还有部分不爱写作业的学生多半是学习成绩不好的学生，这些学生的学习积极性不高，和别人相比，智力存在差异，这样的学生教师应采用分层布置作业。适当减轻他们的作业难度让他们做一些简单的数学计算题。从而培养他们的数学学习兴趣，增强他们的学习自信。
2.5开展实践教学，培养学生的探究能力
实践能力是学生学习能力的重要组成部分，应当成为教师的培养内容。理论与实践的结合是教学的基本规律之一，能够在提升课堂教学的效率和质量。通过开展数学实践活动，培养学生的动手操作能力，宣扬科学探究精神和创新精神。所以，当培养学生的学习能力时，小学数学教师应当设计一些数学实践活动，带领学生参与实践探究过程，在此过程中向学生讲解理论性的内容。当进行实践教学时，教师可以发掘教材中的实践素材，选出教材中的实践探究内容，不断变化实践教学的活动形式，保持实践教学活动的新颖性。
2.6开展探究式学习
学生对于小学数学的学习，大部分是在进行验证式学习，并不利于学生数学思维的培养。教师可以巧妙设置问题，引导学生思考问题，分享自己的看法，交流解题思路，最终找到问题的答案，同时培养学生对数学的学习兴趣，让学生在今后的学习中能够积极主动地开展探究式学习。
2.7设置导入情境，激发学习兴趣
导入是教学活动的初始环节，导入内容能否吸引学生的目光，抓住学生的兴趣点，对整节课的教学发展有着一定的导向作用。有趣的课堂导入不仅可以营造轻松的学习氛围，还可以引导学生调整其自身的学习状态进入学习活动之中，进而充分激发学生的学习兴趣。鉴于此，做好课堂导入是非常有必要的。课堂导入有多种方法，教师可以结合具体的教学内容设置不同的教学情境。
结语
总而言之，小学数学是小学阶段的重要学习内容，坚实的数学基础对学生的成长有着至关重要的影响。作为一名小学数学教师，应不断地更新自己的教学观念，与时俱进，灵活应用有效的教学方式，进而提高数学教学的有效性。在今后的小学数学教学中，笔者将对小学数学有效教学策略作进一步研究，为促进小学数学课堂教学的蓬勃发展而不懈努力。
参考文献
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