段清妍
贵州省六盘水市钟山区教育局 553000
摘要：物理学科的性质和特点决定了它是一门以实验为基础的学科。物理教学不能只是单纯地传授给学生知识和理论，更重要的是让学生学会提出问题、发现问题，并学会用科学的实验方法探究问题和解决问题，以此来增强学生的创新能力和实践能力。但由于长期受到应试教育的影响，传统的初中物理实验教学开设不到位，忽视对学生实验探究能力的培养，影响了学生物理学习的质量和效果。因此，初中物理教师要摆脱传统教学观念的束缚，进一步优化实验课程的开设效果，不断提高学生的物理实验探究能力。本文主要分析浅谈初中物理实验教学与学生能力的培养策略
关键词：初中物理；实验教学；探究能力；培养途径
引言
在素质教育理念下，提高学生的创新能力是全新的教学目标，在物理课堂教学中具有指导性作用。结合当前初中阶段的物理课堂教学进行分析可知，教师应以培养学生的学习习惯以及如何引导学生学好物理知识为切入点，逐步培养学生的物理创新能力。
一、加强初中学生物理实验探究能力培养的重要意义
在初中物理教学中加强学生物理实验探究能力的培养，它的意义主要在于将科学研究领域的探究方法引入到物理课堂，让学生更加深入地进行物理知识的探究和学习，更加深入地理解复杂的物理现象，充分发挥学生的想象力，使学生真正体验到物理实验探究的乐趣。和传统的被动式学习相比，实验探究学习体现出更强的实验性、参与性、探究性的特点，有利于更好地激发出学生学习的主观能动性。
二、初中物理实验教学中存在的问题
(一)对物理实验教学的不重视
受到传统应试教育思维的影响，目前许多地区的不少学校以升学率为主要指标，片面地要求提高学生的成绩，而忽视了对学生学科能力的培养。在部分学校的初中物理课堂上，实验被简化成视频演示，许多学生得不到亲手尝试实验的机会，动手能力缺乏。部分被应试教育支配的教师甚至认为在初中物理课堂开展实验教学是对学习时间的浪费，以至于取消课堂上的实验环节，以牺牲学生的学科能力为代价，一味地对学生灌输基本的学科知识，对学生的全面发展产生负面影响。
(二)实验设计没有创新性
在部分开展实验教学，并提供了实验设备的学校中，教师进行实验教学的过程依然存在着一些问题。其中大多数教师的教学过程都是按照教材上引导，按部就班地进行重复实验，这种机械性的实验教学无法激发学生的主动思考，会让实验教学丧失应有的作用。这种机械死板的实验教学，对于提升学生的创新思维和动手能力都没有太大的帮助作用，甚至影响学生创新思维的发挥。
三、初中学生物理实验探究能力培养的途径
（一）在物理实验教学中培养学生善于质疑提问的能力
在初中物理教学实践中，教师要有意识地培养学生善于发现问题、提出问题的能力。发现问题、提出问题是开展实验探究的前提和基础，在物理实验教学中要将学生的实际问题作为实验探究的出发点。教师要采取灵活的教学方法引导学生去发现问题，并勇敢地提出问题，通过问题激发出学生的探究欲望。当学生提出有价值的问题时，教师要及时地给予学生表扬和鼓励，帮助学生树立信心。对于有意义的问题，引导学生开展相关的组织探究工作，对于学生在实验中取得的进展或创新给予肯定和赞赏，让学生获得成就感，以此来增强学生对实验探究的兴趣和热情。
（二）设计教学情境，提高创新能力
在初中物理课堂教学环节，受传统教学理念影响，教师大都采用照本宣科的模式引导学生学习物理知识，这种方式只重视传授知识，却忽视了学生对知识的掌握情况。而且，会有一部分学生认为物理知识具有较强的复杂性，涉及的知识点较多，且难以理解，进而逐步对物理知识的学习丧失兴趣，失去学习物理的自信心，致使物理教学效率不高。在新课改背景下，教师应培养学生的物理创新意识，以此提高学生的发散思维能力。创新指的是教师不仅应教会学生学习教材上的物理知识，也应令学生掌握物理学习的方法，学会用批判的眼光看待物理问题，提高物理学习能力。大部分物理知识都是从实践中总结出来的，物理知识产生于生活，因此教师在引导学生学习物理知识的过程中，应摒弃完全照着书本的理论对学生照本宣科，这种生搬硬套的教学模式不利于学生对物理知识的学习和思考，也抑制了学生想象力的提升。教师应注重在初中物理教学过程中创设良好的物理学习情境，促使学生的物理创新意识获得有效培养。在此基础上，教师应根据物理教学内容为学生创设物理学习情境，使学生能够通过具体、生动的内容，学习和认知物理知识。此外，在特定的情境模式下学习，还能促使学生更加积极主动，更加全情地投入到物理知识的学习过程中，促使学生的物理知识学习效率有效提高。在对物理知识点进行情境创设的过程中，可以通过问题驱动的模式，激发学生对物理知识的探究意识，教师可以为学生提出物理问题，进而让学生可以完全沉浸在学习情境中。教师可以根据学习内容，让学生在组内进行物理知识的学习，以确保学生可以自觉主动地思考物理问题，并进行物理知识的创新，找到教师提出物理问题的解决方法。
（三）实施有效的实验教学
实施有效的物理实验教学将会在很大程度上确保物理实验教学的有效性。当前，很多初中院校的物理实验教学课堂过于形式化，教师的教学方式也具有一定的局限性，学生很难真正在实验课堂上学习到有效的知识。当然，一节设计良好的物理实验课程，对于学生而言是一次教学的创新，学生将会在物理实验课程示范中学习到很多全新的知识。丰富学生物理知识面的同时，将会学生创新能力的培养起到潜移默化的租用。当前，初中物理实验课堂可以将物理实验过程人性化，在指明基本物理实验要求的基础上，允许学生自由思考，采用不同的实验器材和实验步骤进行实验，得出相应的实验结论。
（四）多元教学设计，呈现创新问题
物理知识是十分丰富的，物理的世界也是多姿多彩的，但受课堂教学环境局限，大部分情况下学生只能通过物理教材进行物理理论知识的学习，使得物理知识的学习显得枯燥，久而久之会让学生对学习物理知识产生抵触心理。同时，教师采用的这种照本宣科的教学模式，使学生在学习过程中缺乏主体意识，形成坐享其成的错误学习观念。教师应鼓励学生进行自主思考，培养学生的质疑精神，因为只有在质疑中才能产生全新的想法，才能提高学生的创新意识。另外，教师应以多元化的模式为学生设计教学课件，在设计课件的过程中遵循科学、易用的原则。易用原则，指的是实用性和易用性。受课堂教学时间以及教学设备的局限，在对教学课件进行制作的过程中，教师应注意利用信息技术便利性的特点，更加高效地发挥多媒体的教学优势。在初中物理课堂教学环节，教师大都利用PPT软件对教学内容进行制作和设计，学生可以通过这种简单易懂的模式理解物理理论知识；教师还可以通过PPT软件为学生呈现创新性物理问题，这是由于这种基于软件教学模式下的物理知识学习可以形象、直观地向学生展示物理知识的公式和定理，提高学生的物理学习能力。
结束语
综上所述，对于初中物理实验教学，教师要重视学生物理实验探究能力的培养，提高学生物理实验探究的兴趣，鼓励学生积极地动手动脑，并通过各种形式的自主探究活动，让学生掌握科学的实验探究方法，加深对物理知识的理解。
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