陈兴俊
宁夏中卫市沙坡头区东台学校，755000
摘要：新课改形势下，要求初中化学教学需注重学生创新能力、创新意识、知识探究能力、观察与表达能力、独立思考能力等多方面能力的培养，为将“借助义务教育阶段的化学学习，促使学生具备实践能力、创新精神”的方针加以落实，要求教师需针对化学教学展开合理引导，注重学生思维能力的锻炼，以化学教学所具备的特殊性为依据展开相应的教学改革，以实现学生学习兴趣、创新灵感的调动．
关键词：初中化学;化学教学;创新意识
引言
创新思维是指思想活动不受约束的自由拓展，是学生学好抽象性与逻辑性强的化学知识的重要前提。尤其是初中阶段的学生，处于固化思维发展模式，容易陷入思维定式，不利于实现化学知识学以致用与触类旁通。教师应当给予学生思想上充分的自由，采取多种教学方式带动学生思维自然过渡，尽快实现三维教学目标，推动学生素质能力快速发展。
1采用分层教学，促进学生全面发展
新课程改革极力倡导以生为本，这使得初中化学教师在教学中必须了解每个学生原有的知识储备、对新知识的认知理解程度和学习兴趣等，并正视和尊重学生的差异性和多样性。在此基础上，教师采用分层教学法，针对不同层次的学生设定不同的教学目标，采用不同的教学方法，促使学生能够在已有知识的基础上，积极主动地参与自主学习，促使全班学生能够得到整体发展。如在教学《物质的溶解性》时，笔者通过采用分层教学引导学生学习化学。首先，笔者按照学习能力的不同将学生分成学优生、中等生和学困生三个层次。其次，笔者安排学优生通过合作讨论自主设计实验探究的方法，并总结“影响固体物质在水中的溶解性的因素到底有哪些”；笔者会将更多的精力放在引导中等生和学困生上，及时点拨，促使他们总结出“影响固体物质在水中的溶解性的因素”。教师在教学中采用分层教学法，使学优生自主探究的能力更强了，而中等生和学困生也能在教师的引导下理解和掌握课堂知识，促使全班学生获得了整体发展。
2应用情景教学法转变学生的学习固有模式
现阶段，初中化学教学的整体展开的过程当中，教师的教学侧重点在于记忆，并不重视对于相关知识的理解。这种单一的教学模式严重制约了学生对于化学理论知识的深度理解，降低了学生对于化学学科的兴趣，制约了学生的化学学科创造性发展。针对此类问题，通过引进情景教学模式，在一定程度上能够帮助教师营造更加生动以及形象的教学环境，充分调动起学生的学习积极性和趣味性。初中化学学科教学工作在开展的过程当中，通过引进情景教学方法，能够构建符合学生学习特点的教学模式。在此基础之上，教师的教学模式能够和学生的学习特点进行充分的呼应，通过真实的场景化联想和想象，在一定程度上降低化学学科的学习难度，在学习的过程当中培养学生的创造性思维和创新能力。教师在制定相关的培养规划之前，需要对班级的学习情况进行大致的了解，充分遵循以学生为本的原则，站在学生的角度考虑教学方案的内容和具体的实施方法。情景教学法在一定程度上能够打破固有教材的模式，使得学生在学习的过程当中可以更加积极主动。实践工作在开展的过程当中，教师可以通过调查法，询问班级里面的学生对于化学学科的看法，了解学生对于化学学习的感悟和一些疑问。教师在日常教学的过程当中，也应该从侧面观察学生，在同样的教学条件和环境之下不同的学生的学习特点。教师需要充分了解学生的学习特点和相关的心理诉求，实时掌握学生的发展情况，有针对性地制定符合学生学习特点的教学方式。化学教学的开展，需要以学生的学习实际情况为基础，充分了解学生的身体特点和心理特点，营造更加舒适愉快的学习环境。在教学的过程当中，教师要不断地总结经验，将这些经验应用于后期的场景建设。教师运用情景开展教学活动，要充分遵循趣味性、规律性、科学性、系统性的特点，将实际生活与实践的具体案例，以及化学的理论知识充分地结合在一起。
教师要充分遵循规律性，了解学生的学习规律以及化学学科的发展规律，营造更加客观和真实的学习氛围和具体的场景模式。
3尊重学生个性发挥
理论与实践相结合的教学方式，更利于学生深入理解知识内容，完整构建知识结构体系。因此，相对于理论知识传授，教师更应当注重实验等实践活动的展开。但过度安排实验，不利于学生完全掌握教学内容，因此，教师应当留下充足的思考时间，让学生通过自主设计实验，点燃创新思维的火花。如在实验中可以让学生利用准备的碳酸钠与氯化铵两种适量的固定粉末，自主设计鉴别两种物质具体成分的实验方案，趁机对学生进行多角度思考与分析问题能力的培养，确保解决方案设计的合理性与独特性。在其基础上，通过一题多解与一题多变的训练方式，强化学生的求异思维，并在教学中鼓励学生敢于质疑与提问，尊重学生的各种看法，减少自身知识能力对学生思维发展的限制。
4利用化学知识，培养学生创新思维能力
良好的开端为成功的关键，教师在教学序言时便应促使学生对化学课程的重要性形成认知，并认知到化学知识广泛应用至生活中，针对提高人们生活质量产生重要意义．伴随工业化发展，此类燃料储存量日渐减少．同时，此类燃料燃烧之后，将会对大气造成严重污染，此时，教师便可向学生提问:“未来最为理想的生活能源是什么?”此时，学生将会给出诸多答案，随后，教师再次提问:“同学们，将你们自身的想法转化为实际为人类服务?”此时，教师无需给出答案，应予以学生自由思考的空间，并将STS(科学－技术－社会)理念结合，促使生活向化学迈进，逐步由化学向社会科技迈进，借助教学活动中引导学生展望化学发展前景，以实现学生针对化学创新热情的不断激发．化学学科自身便同生活、生产联系密切，所以，教师在教学活动中也不可局限于课本，应将学生引出教师，走进生活、生产，教师可引导学生至工厂、农业基地加以观察，对生活、生产中的化学现象加以观察，再展开详细记录，借此方式，可实现学生勇于探索精神、良好科学态度的养成．与此同时，教师还应鼓励学生勇于提问．
5积极引进多媒体教学方法，调动学生学习兴趣
现阶段，随着科学技术的快速发展，幻灯片以及其他的放映技术也在快速地向前发展。多功能的幻灯片放映模式，能够帮助教师更加多元化的讲授课程，使得教师在展示重点内容和难点内容上更加便捷，也能够使学生在学习的过程当中更加直观和全面。多媒体相关功能具有一定的同步性和实时性，教师可以根据课堂的开展情况对教学内容进行实时调整，也可以根据学生的学习情况，为学生提供更加多元化和自主化的帮助。学生也可以充分应用多媒体技术，更加自主地去了解幻灯片当中的学习内容，也可以根据自己的想法对幻灯片的内容进行调整。现阶段，在化学教学环境当中，部分教师还不能完全掌握多媒体相关功能，学校还需要针对这些问题展开多媒体技术培训工作，提高教师的应用水平。多媒体技术在化学学科开展的过程当中发挥着非常重要的作用，能够加强教师和学生之间的信息交流，也能够为基础课程的教学提供更加强大的技术支持。多媒体技术的引进能够赋予教学更具形象化和生动化，充分调动学生的学习积极性和主动性。在培养学生创新思维能力的过程当中，需要加强学生对于化学学科的理解能力，以此为基础，进一步地对化学学习进行更加长远的联想和想象。化学实验教学的过程当中，教师往往是过于注重教材里面的内容和课本的理论知识，并没有为学生营造更加广阔的联想空间，这样就会使得教学活动过于单调和枯燥，无法吸引学生的学习注意力。
结语
总而言之，养成良好的自主学习习惯，提升学生的自主学习能力，使学生受益终生。因此，在初中化学教学中，教师应积极地探究提升学生自主学习能力的有效策略，并将其贯彻落实于课堂教学中，从而不断提高学生的自主学习能力，进而为学生今后深入学习奠定良好的基础。
参考文献
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[2]龙泽翼.落实新课改理念,培养学生自主学习能力[J].现代阅读:教育版,2013(3).