陈坚
蚌埠技师学院
安徽省蚌埠市 ：233000
摘要：在医学类专业的化学课上，把分析化学知识和医学知识有机结合起来， 使学生沉浸医学知识的氛围中学习化学，带着医学问题探究化学的知识。
关键字：医学 检验 胃药 碳酸氢钠 含量
医学检验专业一般存在于医学院或者卫校等这样一类的学校中，尤其是中职类的院校，学生大多是初中学历，对于医学的认知大多局限在疾病药品以及护理等方面，同时化学这门课仅仅在初三才刚刚被学生了解，所以绝大多数报考医学检验专业的中职生，第一次看见化学检验这门课的时候，都会非常的诧异，即便明白了开设这门课的意义之后，也因为初三化学知识储存量的匮乏，导致很难掌握分析化学的内容。
这就要求医学类的化学检验老师，在上课的时候，必须制定一套行而有效的教学方法，以便学生能掌握大纲要求的所有检验技能，在本篇文章中，我就《碳酸氢钠含量的测定》这一章节，来谈谈如何上好一节医学类的检验课。
碳酸氢钠含量的测定是基于酸碱中和这个基本化学理论之上，使用到了溴甲酚绿指示剂作为终点判定的分析实验，该实验是医学检验这门课里较为简单的实验之一，如果学生能熟练的完成这个实验，将对以后更为复杂的分析实验打下基础。
如果在普通化工专业的班级上这门课，我会直接进入实验原理步骤以及指示剂终点变色判定的教学，因为化工专业的学生有相关的理论基础，但对于医学类的学生而言，必须要时时刻刻切合他们的本质专业，让他们在学习的过程中充分的沉浸在医学的氛围中。于是在开课之前，我录制了一段生活视频，视频中是几个同学的对话，其中一名同学因为胃疼而痛苦难忍，同桌同学便拿出自备的胃药，给她服用，结果被后面的同学拦住，并表示该胃药已经过期了，含量变了，不能随便服用，于是三名同学争论起来。
为什么要借用胃药作为开场？一个主要原因，治疗胃酸的胃药主要成分就是碳酸氢钠，通过胃药可以使学生明白，现在做的这个实验是来检测药品含量的，与我学的医学专业紧密相关，就不会产生排斥的心理，同时视频的开场形式喜闻乐见，视频最后抛出的问题又激发了学生想要去探究的热情。
有了这样的开场，课堂的气氛变得火热，大家会七嘴八舌提出自己的见解。此时我并没有及时解答大家的问题，而是继续介绍碳酸氢钠在医学治疗当中所应用的范围，这就是刚才提到的医学氛围。在了解完相关知识后，正式引入本次探究所用到的实验原理，也就是化学反应方程式及指示剂的使用方法，那么我并没有直接使用实验室的碳酸氢钠，而是真正的拿出了一瓶过期的胃药，按照实验的要求制成粉末待用。
进入实验环节，首先还是让学生观看标准操作视频，并且记录指示剂的变色点，然后我拿出备好的粉末样品，现场操作该实验的过程，并且把实验中需要特别注意的重点和操作难点，一一指出，重复演示，要求学生做好记录。演示完毕，学生分组，每组自行开展实验操作，因为检验实验要最少三次平行实验，所以每组每位学生都能有动手练习的机会，教师只要在一旁指导操作即可。
学生通过实验结果，最终得到过期胃药碳酸氢钠的真实含量，接着与药瓶上的标准含量进行对比，学生发现过期的药品含量大大降低了，很明显就不能达到治疗的效果，同时我在PPT中列举了影响含量的几种因素和杂质，同时让大家通过已经学过的知识，讨论这些杂质会对身体带来哪些不好的影响。
最终在大家实验的结果上得到结论，过期的胃药不能吃！同时还能得到一个结论，所有过期的药品或者被污染的药品都不能服用，同时大家在家服用药品的时候一定要遵循医生的医嘱，切不可随意服药。
在课程结束前，我提前联系了上一届毕业已经实习的学生，委托他们录制了几段医院检验课的工作视频，通过视频的展示，能更好的让教室里的学生身临其境的感受到为什么要学习化学检验这门课，以及自己以后的工作岗位和环境到底是什么样子。
原本一个单一的碳酸氢钠含量测定的分析实验，在这种医学的氛围中，便显得不再那么生硬和难懂，方便了医学类学生的学习和掌握，也让他们对于原本枯燥的知识产生浓厚的学习探究的热情。此种教学方法还可以应用到之后的所有章节中，比如水杨酸的含量测定，可以借用生活中常见的洗面奶去角质乳来进行课程讲授，因为在医学美容中护肤品是个很重要的角色，而水杨酸又是此类护肤品中重要组成成分；再比如沉淀滴定法中的硫酸钡，这是我们消化科肠胃检查中最常用到的钡餐等等。