车春强
陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300
摘要：新课程教学改革的深入，促使传统教学理念、方式、目的都发生了转变，如何在转变的过程中，实现教学的优化与质量的提升，进一步开展教学活动就成为了当下教育教学发展所探讨的关键。本文以此为出发点，围绕新课程教学改革对于教学活动的影响，立足于高中数学学科，形成应对策略的具体分析，为高中数学教学事业的发展提供理论参考。
关键词：新课程改革；高中数学；影响
引言：
新课程教学改革带来了新的教学理念，而在教育理念的影响下，从教学目的到教学手段都逐步发生了改革与变化，来适应新的教学理念。而信息技术的发展，又进一步为教学手段的改革提供了有效途径，教学设备、教学方法、教学形式都出现了上升空间，对于传统教育本身造成强烈冲击，如何面对这一现状，完成实践教学，就成为了教育活动现阶段所思考与探讨的主要内容之一。
一、改革背景下存在的客观问题
（一）应试化明显
高中阶段的教学活动相比较其他阶段的教育学习活动而言，具有一定的特殊性，首先中小学教育属于义务教育，而高中教育工作的开展脱离了义务教育范畴，无论是课程难度还是教学形式上都与之前的教学行为明显不同。其次，高中阶段的教学活动面临着“高考”的压力，而这一压力落在学校身上，又变成了“升学压力”，因此，高中阶段的教学活动应试化非常明显。即便是在新课程教学改革的背景之下，教学活动的本质仍然围绕应试开展，缺乏对于学生综合能力的培养。
（二）实用性较低
高中数学课程内容相对较难，既对于学生基础知识有要求，又对于学生抽象思维、逻辑思维等能力方面有要求，导致很多学生出现“学困”的情况。而教师在教学过程中，却忽视了教学内容与生活实际的结合，忽视了对于教学实用性的探讨，将对于学生综合能力的提升，转化为了对于学生“解题能力”、“应试能力”的提升，导致学生实际能力得不到锻炼。
（三）创新性不足
新课程教学改革背景下，要求教学活动的开展是建立在以人为本的基础上进行，将课堂中心围绕学生展开，引导学生自主学习，促使学生能力提升。但是在实际教学过程中，由于高中数学的内容难度较大，对于学生计算能力、逻辑思维等都有较强的要求，且需要学生不断反复地进行练习掌握，导致学习本身较为枯燥。
这就促使在形成以学生为主体的教学行为中，学生基于惰性和学习逃避心理，并没有有效落实学习内容，自己的基础不扎实，后续教学活动开展受限，而教师则一味强调自主性，忽视了创新教学形式，导致教学活动陷入低效率误区。
二、应对策略
结合上述问题，为了更好地实现新课程教学改革，就需要在具体的教学实践活动中做出转变，以辅助教学活动有效性的提升，达到高质量教学的目的。
（一）挣脱应试思维的束缚
“一考定终身”是应试教育对于当下就教育教学行为形成的思想束缚，甚至一度发展成为教育事业的“紧箍咒”，在这样的思维约束下，无论是教师，还是学生，抑或是家长，都刻意强化高考的重要性，以至于学生背负着承重的应试压力[1]。因此，在实际的教学活动中，教师首先要挣脱应试思维的束缚，理性看待高考，在潜移默化间影响学生的思维，不以高考定成败，分数并不是衡量人才的唯一准则，逐步减轻学生的思维压力，促使学生理性看待高考。此外，结合当下高考制度的改革，教师也可以进行与学生展开对于高考的探讨，形成理解分析。
（二）活化教学方式
信息技术的发展促使越来越多的技术手段走入课堂，如微课技术、线上教学等，这些技术手段的应用，不仅能够有效活跃课堂氛围，同时可以辅助课堂，形成高效教学。具体到实际中，如教师可以自行制作微课视频，针对性的强化课堂教学内容中的重点与难点，促使学生在课下也能够巩固复习，从而实现知识点的有效掌握。而教师则可以在平时节假日期间，通过网络通信平台，如微信、QQ等，在班级群中上传一些相关的学习资料，丰富学生的学习内容，进一步提高学习效率。
（三）优化师生互动
以北师大版教材为例，在学习“等差数列”的相关内容时，教师可以多个角度开展与学生的互动教学活动，促使学生在良性互动过程中，实现对于教学内容的掌握，提升学生学习能力。教师在黑板上预先写下一个问题“已知a =3且an =Sn-1+2n，求an及Sn”分别邀请三位同学进行作答，学生回答正确时，教师刻意做出错误判断，尝试引导学生辨析并重新审视题目进行计算，再次论证自己的观点，质疑教师存在错误理论，而教师在承认错误的同时，转变题目内容，重新进行互动作答，学生建立在之前的经验基础上，就会更加坚定自身思维逻辑，敢于质疑教师观点，长此以往，学生逐步形成了主动探索与论证的积极学习态度[2]。
三、结束语
综上所述，新课程教学改革的影响下，高中数学教学活动从形式到方法再到思维都应当发生转化，既不强化应试教育思维，也不刻意抹除考试意义，而是引导学生主动思考，自主选择，形成有效积极的学习行为，从而实现高效教学的目的。
参考文献：
[1]杨家玲.高考改革对高中英语教学的影响及应对策略[J].科学咨询,2019:150-150.
[2]刘丽,朱立明.新课程下高中数学教学改革中存在的问题及对策[J].中华少年,2019:184-184.