曹克素
安徽省全椒县第八中学 239500
摘要:化学是高中学习内容的重要组成部分，且早于2014年教育部就提出学生发展核心教育素养体系，因此发展化学学科核心素养是教育者的重要使命，高中阶段亦不容小视。化学学科核心素养分为五个维度，其中维度之一的“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养关键所在，属于思维核心。世界万物皆是变化的，化学学科是我们认识世界了解世界的重要途径。只有更好地认识世界，才能更好地利用万物，其关于我们社会地发展，人类的进步。因此要充分培养高中化学的学科素养——证据推理与模型认知，从而提高高中化学教学效果，提高学生的化学文化知识和道德素养，促进科技的发展。
关键词:化学学科；证据推理与模型认知；高中教学
引言:在全球科技化的形势下，不断加强化学教育是无可厚非的，化学有助于我们了解世间万物，解释世间奥秘。高中生作为家庭、祖国未来的希望，让其具备全方位的能力，是社会各界人士广泛关注和十分重视的问题。因此在高中教育中除了让学生掌握基础化学文化知识的基础上外，着重培养其化学学科核心素养亦十分重要。课堂既是知识传播的主要途径也是能力培养的重要平台，而核心素养“证据推理与模型认知”则是在化学知识基础上，培养学生推理分析和建立化学知识模型验证推理结论的有效方式，因此在化学课堂中培养学生的“证据推理与模型认知”素养有助于学生全面发展。
一、培养证据推理与模型认知，激发学生兴趣
化学知识相对较为抽象，学习兴趣显得十分重要。虽然教师都理解兴趣的重要性，但由于教学任务，教学资源和教师自身素养的限制和影响，在课堂上如何在有限的时间内充分调动学生学习积极性是个难题。且在传统教学中，课堂中多以老师为主导，学生多以听讲为主，导致学生课堂参与感不高；教师也并不能真正了解学生掌握的状况。最终形成局面则是教师对学生的积极性调动不够，学生对抽象知识实际掌握不牢固，仅停死记硬背。教师只是一味的追求讲授更多的知识点，赶课程进度，或许可以完成教学任务，但这一想法是不正确的。善于培养学生“证据推理与模型认知”化学核心素养，可打破传统的教学模式，让学生感觉万物新奇，更加深刻理解知识。因此，高中化学教师应在课堂中应注重“证据推理与模型认知”化学核心素养的培养，以此激发学习的兴趣，让学生积极主动的想听想学。
比如，在学习高一化学必修2中化学能的转换，内容十分贴近生活，是我们日常生活中经常接触到的事物。因此，在学习该知识时，课堂中可以聊天形式进入，拉近师生关系，鼓励学生发现生活中的化学小知识，让同学们通过自己的观察和合理的猜想，最终掌握我们的化学知识，明白所学和所用，将其更好地应用于生活中。此举不仅能够提高学生地学习兴趣，调动大家学习地积极性，还能充分理解化学这门学科，善于发现生活中的化学。
二、注重证据推理与模型认知，注重培养能力
目前，在高考这根指挥棒下，高中教学多以分数论英雄。
学生、家长和老师都紧盯每一次考试成绩，但学生今后步入社会中，拥有一个好的学历作为敲门砖固为重要，但更重要的是其个人能力和素养，情商和智商共同决定其在职场社会中能走的多远，人生价值是否可以实现。因此在高中课堂中教师应多引导，而不是一味输入。在高中化学教学中，必须科学、正确、讲方法和有创新性的教学，注重证据推理与模型认知，注重培养能力，以使学生不仅能够学习掌握基本知识，还能做到举一反三灵活运用，拥有一双善于发现问题的眼睛，授之于鱼不如授之于渔。
比如，在学习高一化学必修1--氧化还原反应，内容十分抽象。不是简单告诉学生其原理以及方程式，而可以以氧化还原现象引导学生展开探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，组织学生完成实验，破解疑问，从而深层次的了解并掌握氧化还原反应。通过这种方式，学生不仅可以积极主动参与其中，也能对知识留下较深的印象，还能培养其求知欲望和对生活的观察能力。
三、追求证据推理与模型认知，培养全面发展人才
在课堂中，以学习文化知识为主，是大家都认同的事情。但是作为一名高中生，其生活相对较为单纯且单调，基本于家庭和学校之间奔波，所接触的人最多的无非是同学、老师和家人。其中最主要的则为课堂，可见课堂的重要性。由此在课堂中追求证据推理与模型认知，培养全面发展人才，不仅要让学生掌握课堂知识完成教学任务，还要注重学生的全面发展，紧跟社会步伐，不至于与社会脱轨，毕竟学生最终都是需要步入社会，发挥自己所学进而追求自己的人生理想。
高中化学教科书的内容有许多需要探究的知识。对于这些知识则可采取分小组进行探究或者分小组进行实验的形式，这样既能培养学生动手操作能力，还能培养学生的团队协作能力，一举多得。通过此方式，既可以营造一个愉快的课堂学习氛围，让学生进一步巩固课堂知识并从将所学知识融入生活中，也能在拉同学间关系的同时培其动手操作能力和与人相处沟通能力，也激发了学生进一步深入化学的热情。
结束语:
总而言之，高中化学教师应注重培养学生“证据推理与模型认知”化学核心素养，提高学生学习化学的自信和兴趣，使学生能够深刻理解掌握化学知识，让学生能够拥有多问几个问什么，发现和解决问题的能力。这不仅会增强学生对知识的掌握，还能培养对生活的热爱，提升主动学习的兴趣，形成良性循环，进而极大地提高了化学教学的效果，培育全面发展的人才。
参考文献:
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