彭福孔
沙雅县托依堡勒迪镇喀拉库木村小学 新疆 阿克苏 842200
摘要：如今教育改革逐渐如深入，思维导图作为学生学习的重要工具。其直观化、动态化的特征能够有效吸引学生的目光，使得学生的注意力不断加强。学生借助思维导图能够更好的深思、分析和提出解决的方法。因此，将思维导图应用到整个微课教学中，能够帮助学生对抽象的数学知识进行充分的理解，构建起知识框架，有效提升数学教学的质量。
关键词：思维导图；小学数学；微课
1 利用思维导图展开概念知识教学
在正式展开数学内容学习之前，教师应当组织学生进行相应的数学概念学习，进而更好地帮助学生了解抽象思维，建立良好的数学学习基础。根据相关资料证明，小学生在进行数学学习的过程中需要掌握大约五百个数学概念，这些数学概念能够帮助小学生更为顺利地展开之后的学习。因此，为了帮助小学生更好地掌握和理解这部分内容，教师可以通过思维导图的教学方法帮助小学生进行概念性内容的学习，帮助小学生更好地针对概念进行理解和记忆，也能够帮助小学生区分相似概念。
例如，教师在进行《圆柱组成》这部分内容的教学时，由于这部分内容较为抽象，学生掌握起来会存在一定的难度。因此，教师可以通过思维导图的教学方式展开教学，帮助学生通过思考将一个圆柱体划分为一个平面矩形以及两个底部圆形展开理解。通过这样的教学方法，学生能够更好地发散自身思维，将与重点有关的内容与本节学习内容相结合后再进行相应的延伸，学生就能更好地根据这部分内容进行记忆和理解。
2 利用思维导图解决数学重难点问题
小学教学过程中遇到的难点问题，往往也是教学当中的重点知识。通过应用思维导图进行小学数学的教学，能够使相关问题得到有效地解决，使这些难点问题得到突破。教学应该在教学之前对难点问题进行整理，进而可以使难点问题呈现在思维导图当中，在进行小学数学教学使，教师可以应用思维导图引导学生对难点问题进行研究，从而可以对数学知识有更多的想法，实现了掌握独立解决数学问题的能力。学生在掌握了思维导图当中的内容后，可以进行自主的学习，并且能够实现在数学教学开始之前进行独立预习，能够应用思维导图进行相关资料的收集，这些工作能够给小学数学教学的课堂带来更多的便利，实现教师的高效率教学。教师在进行难点知识教学时，可以将重难点知识使用多媒体方法进行教学，学生能够在课堂教学当中注意力更加集中，还应该在多媒体当中应用思维导图结合的方法，将思维导图中的内容通过 PPT 进行播放，教学过程中可以分步骤循序渐进的完成，使教学过程中面临的难点问题可以得到逐步解决。这种教学方式的应用可以使小学数学教学的效率有效提高，还可以使课堂教学的形式得到丰富，学生能够展现出更多的学习数学的兴趣，促进学生数学成绩的提高，并且更加积极地参与到数学课堂教学的过程中。
比如在学习正方体和长方体时，很多同学不理解正方体也是长方体的一部分这个知识点，并且学生简单的思路对这个知识理解过程非常困难。教师可以在进行教学之前了解学生对知识点的了解情况，进而可以设计出适合学生学习的思维导图，使学生能够联系生活实际，理解课堂教学当中涉及的内容。教师还应该让学生理解正方体和长方体的关系，能够对学习到的知识进行实际应用，将这种学习方法应用到其他知识学习的过程当中。
3 利用思维导图，促进学生思考、分析
微课的学习能够帮助学生更深入的参与到数学学习中来。 现如今，伴随着信息技术被广泛的应用到教育中，该种方式已经成为提升教学效率的最佳路径。 而微课+思维导图的相互结合，实现了思维导图的可视化，再将这些思维导图内容上传到学习平台中，有助于增强学生的记忆，便于学生在学习中广泛的应用这一教学模式，进而使得思维导图发挥出的最大的功能。 例如：在学习《分数》这一内容时，教师利用微课播放关于分数的思维导图，其能够让学生在知识构架充分的记忆，掌握更多的知识重点，从而提升了学生的学习成绩，使得课堂的氛围变得越来越活跃。 由此可见，这种创新的教学模式改变了传统直接讲授的方式，学生们学习的目的性更强，针对性更强，自主性更强，值得在之后的教学中推广和应用。
4 利用思维导图帮助学生巩固旧知识
教师运用思维导图的方式帮助学生展开数学复习环节，能够帮助学生明确复习的具体脉络，也能够帮助学生将所学内容联系起来，进而更好地认知到相关的数学体系。复习相关内容时运用发散性的思维导图的方式可以帮助学生更好地理顺所学内容的脉络，小学生在进行数学学习的过程中应当根据自身对所学内容的了解程度进行思维导图的绘制。之后教师再根据学生绘制的内容对学生进行相应的指导，帮助学生找到自身存在的不足，进而更好地提升教学效率。
例如，教师在进行《小数除法》这部分内容的教学时，为了帮助学生更好地理解小数这一概念，可以先帮助学生了解其划分方式，即商是否比 1 大、除数是什么、商的小数有几位以及计算方式这四种划分方法。在进行除数教学的过程中，如果教师只是一味地要求学生去死记硬背，难免会出现知识点遗漏的情况。因此，教师应当结合思维导图进行整理，将小数除法作为中心内容并向延伸内容进行扩散，将四个划分方法融入其中，进而更好地展示不同的方法中包括的不同内容，形成完整的知识架构。通过这样的方式可以帮助学生更好地明确整数、有限小数、循环小数等不同的概念，学生在进行相关内容的学习时，就不会再限制于表面上的内容，而能够结合其他内容，进行全面地学习。
5 结束语
综上，利用应用思维导图可以对错题进行整理，完成对旧知识的巩固练习。很多学生在做题时容易出现重复性的错误，应用思维导图的方法将这些易错知识点进行串联，使学生能够深刻地了解错题原因，可以在重复做题时有更深刻的印象，达到提高学生成绩的目的。
参考文献：
[1]顾婷.小学数学教学中运用思维导图实现少教多学[J].数学大世界(中旬),2021(01):33.
[2]蒋旭明.小学数学教学中思维导图运用策略研究[J].数学大世界(上旬),2021(01):25.