李伟玲
广西省贺州市平桂区望高镇同乐完小
摘要：在小学阶段，阅读能力一直被认为是语文教学的重要任务之一，在数学课中培养学生的阅读能力提得比较少，虽然现在有一些关于数学阅读能力的研究，但在实际教学中却很少被人重视。数学阅读能力对数学学习的影响无处不在，可以说数学阅读贯穿了整个数学学习的过程。由此可见，对培养小学生数学阅读能力的忽视，将直接影响到数学教学的效率，不重视学生数学阅读能力的培养，一些数学教学的顽疾将无法改变。
关键词：小学生；数学阅读能力；重要性
数学阅读能力的培养在日常的教学中往往容易被忽视,从数学教学的实践来看,数学阅读能力对于小学生数学学习以及数学成绩都有着很大的影响。在小学阶段，阅读能力一直被认为是语文教学的重要任务之一，在数学课中培养学生的阅读能力提得比较少，虽然现在有一些关于数学阅读能力的研究，但在实际教学中却很少被人重视。我是一名小学数学教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍，还有些条件就更难理解了。我不断总结和反思，深刻体会到培养小学生数学阅读能力的重要性，本文试图从三个角度进行分析，希望引起教师对小学生数学阅读能力的重视。
一、从数学语言的特点分析数学阅读能力培养的重要性 。
斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”可见，数学语言对数学教学及数学学习的重要性。数学语言和自然语言不同，它是一种符号语言,具有精确性、简约性等特点，数学中的符号、词汇、式子及图形、 图表等都是数学语言。数学语言有很多分类,就表达形式来说，数学语言可分为文字语言、符号语言和图形语言三 种。从数学语言的这些特点看，数学阅读能力需依赖于广义的阅读能力，而又有别与广义的阅读能力，对数学学习有极其重要的影响。
首先，数学阅读能力在数学语言和自然语言之间搭建桥梁，实现自然语言和数学语言的相互转换，帮助学生逐步理解、运用和掌握数学语言。数学语言是在自 然语言的基础上，通过高度的概括、归纳形成的，因此数学学习可以看作是数学语言和自然语言之间的有机转换，培养学生的阅读能力就是要培养学生这种语言的转换能力。例如，当学生在问题解决中阅读题目的时候，有时候首先要面对的 是自然语言，那么如何从自然语言中选取有用的信息，通过大脑的加工，将这些 信息转化为一定的数学符号，从而找到解决问题的线索或途径，在这个过程中信 息的选择及转化都是培养学生数学阅读能力的重点。
其次，数学阅读能力沟通了不同形式的数学语言的相互联系，帮助学习者更加全面、准确、完整地获取数学知识。同一个数学知识可以用不同形式的数学语言去表示，那么要想全方位地认识这个知识，有时需要找到不同形式的数学语言之间的联系，有时需要将一种表示方式转化为另一种表示方式，也有的时候需要对同一个知识从不同角度、用不同形式进行表述，以扩充对该知识内涵及外延的理解。那么，培养数学阅读能力就是要培养学生如何去找联系、如何转化、如何从多角度去进行描述。例如，学习看图找关系就是培养学生的数学阅读能力，即培养学生如何将图形语言转化为文字语言的能力，实现读懂、会用统计图表的学习目标。可见，数学阅读能力的培养不仅仅是读懂题目的文字层面的意义，它与数学理解紧密联系，在整个数学学习过程中扮演着举足轻重的作用。
二、从数学学困生产生的原因分析数学阅读能力培养的重要性。
数学学困生形成的原因是多方面的，其中阅读困难造成的数学学习困难所占比例很大，不少研究表明，数学学困生的流行率为 6%-7%，而其中超过半数的学生属于数学和阅读都有困难的复合型数学困难学生，而另一项研究表明，数学学困生早期计算技能缺陷仅反映了发展上的迟滞，而算术事实的提取的缺陷可能是更基本的认知缺陷，反映了发展上的缺陷。
例如：我所任教班级数学科的学困生何亮康、陈景凯、谢世彪、彭丽萍，他们的家长多次向我反映，说他们的孩子每次写作业时就是没有认真读题，没有好好分析题意，原因是他们的阅读能力极差，有的字都不会读，根本无法分析题意，所以成绩就跟不上。由此可见，数学阅读能力对学生数学学习的影响之重，培养学生的数学阅读能力不仅可以有效提高学生的数学学业成就，也是改善数学学困生学习现状的重要途径。
其实在小学阶段培养学生的数学阅读能力更为重要，为了论述这个问题，我们先来看以下两个案例： 案例一：经常听到小学低年级的家长反映这样的问题，孩子在学校数学考试成绩很差，回到家里订正试卷的时候，如果帮他们将题目读一读，或者把题目的意思讲讲，孩子马上就会做了； 案例二：有的小学数学教师在辅导学生订正数学题的时候，采取的最简单的方法就是将题目读一遍、再读一遍、多读几遍，就这样反反复复读几遍，很多孩子做错的题目就会了分析以上两个案例，我们可以发现一个共同的影响因素---数学阅读能力。一年级的孩子不会做数学题，是因为他不会读题，老师读题的时候没有听清或者不能理解题目的意思；有些时候学生做错题，不是因为某个知识点不会，也不是因为不会思考，主要原因是没有认真读题，或者读不懂题意。
三、从数学能力的成分系统分析数学阅读能力培养的重要性 。
在日常教学中，大部分人认为培养学生的数学能力主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等，而关于数学阅读方面仅仅是强调读懂题而已，很少上升到培养阅读能力的高度。实际，数学阅读能力在整个数学能力系统中占有重要的地位。在实际教学中我们可以体会到，小学数学教学只培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，是远远不能适应现代社会对未来人才的需求，也不可 能实现“数学课程标准”对小学阶段数学学习的基本要求。以数学阅读能力为例， 如果一个学生缺乏数学阅读能力，那么他就无法从纷繁复杂的信息中筛选有用的信息为己所用，无法进行自主探究式的学习，无法成为学习的主人。
下面我想举一个昨天我的数学课堂上发生的真实案例：2019年3月23日，我执教的小学三年级数学下册第二单元《除法的估算》一课时，我大胆的设计了这样一道开放题：“玩具厂生产了965个洋娃娃，如果每箱装5个，可以装多少箱？每箱装6个或7个，分别要装几箱？”由于大部分学生没有认真阅读与分析，没有已知条件和明确问题，全班42个学生居然有29人都粗心地解答成： 965÷5=193（箱），965÷6=160(箱)……5（个）。正确答案是：965÷5=193（箱）；965÷6=160(箱)……5（个），160+1=161（箱）；965÷7=137（箱）……6(个)。从这个课堂案例说明，培养小学生数学阅读能力的重要性不容忽视。
苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”研究表明：阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力，数学阅读能力对数学学习的影响无处不在，可以说数学阅读贯穿了整个数学学习的过程。由此可见，对培养小学生数学阅读能力的忽视，将直接影响到数学教学的效率，不重视学生数学阅读能力的培养，一些数学教学的顽疾将无法改变。