蓝秀芬
广西壮族自治区来宾市兴宾区小平阳镇初级中学 广西 来宾 546111
摘要：随着新课程改革的深入，培养学生的核心素养已经成为了现阶段最主要的教学任务。在数学核心素养理念下，高效课堂中学生的参与学习的程度更高，学习的效果更好，自主学习能力和水平得到了有效提升。基于此，本文就如何在数学核心素养理念下有效开展初中数学课堂教学进行了探讨，旨在提升初中数学教学的质量，构建出高效的初中数学课堂。
关键词：数学核心素养；初中数学；教学实践
前言：人们的生活离不开数学，社会的发展与进步同样需要数学。因此，学好数学是极为重要的。在数学核心素养理念下，以往的数学课堂教 学模式已经难以满足现代教育和学生的实际需求，教师只有及时转变教学观念，对课堂教学进行创新与优化，才能让学生在学习的过程中，形成严谨的思维模式，掌握正确的思维方法，拥有创新思维的能力，从而养成独立思考、自主学习的良好习惯。
一、初中数学核心素养的内涵
核心素养是现阶段我国教学界的“热词”，初中数学核心素养主要涵盖在数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析等方面。教师需要对核心素养的培养给予足够的重视，使其能够有效的渗透到数学课堂教学当中，使学生掌握学习的主动权，引导学生形成良好的数学态度，从而实现初中数学课堂教学实践的顺利开展。
二、目前初中数学课堂教学的现状
（一）教学理念方面
由于应试教育的影响，教师是教学的主体，学生只是数学知识的容器，师生之间缺少有效的互动，课堂提问只是教师与少数学生的单向交流。教师只重视理论知识的传统，而忽略了学生核心素养的培养。
（二）教学目标方面
在传授数学知识的同时要注重培养学生的核心素养，是当前初中数学教学的主要目标。但是，有一部分教师，仍旧是以传统教学理念为指导，按照教学计划的进度在教学，每节课都以完成既定的课时为目标。这样有计划的，按课时的教学，学生的差异性和个性化发展受到了忽视，虽然按照计划完成了教学的课时任务，但是没有根据学生的实际需求制定出来的目标，无法提升课堂教学的有效性。
三、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略
（一）围绕核心素养理念，做好课前预习
做好课前预习是开展数学课堂教学实践的前提[1]。课前预习是非常重要的课前准备环节，是学生运用所掌握的数学知识和经验来探索解决新问题的过程。在这个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，自主学习能力会获得有效的提升。但经教学实践发现，目前大多数初中生自主性比较差，自主学习能力也明显不足，如果没有教师的督促学生很难会主动进行预习。这是传统灌输式教学所带来的不良影响，灌输式教学导致学生只会被动接受，不会主动进行预习和探究。
因此，需要通过课前预习来培养学生自主学习的意识和能力。
例如，在教学“一元一次不等式（组）”相关知识点时，教师可以把重点知识制成微课让学生自主做好课前预习，通过独立思考和分析来了解一元一次不等式（组）的知识要点。在正式上课之前，教师可以对学生进行提问来检验学生自主预习的成果，这不仅可以起到督促作用，而且还能让教师对学生的自主学习能力有一个正确的了解。围绕着核心素养，通过课前预习，学生自主学习的意识和能力都得到有效的提升。
（二）围绕核心素养理念，大胆展示自我
大胆的展示学习成果是开展数学课堂教学实践的关键因素[2]。在以往的初中数学教学中，学生的学习是被动的，在课堂上展示自我的机会很少，这不利于学生核心素养的培养。因此，在核心素养下的初中数学课堂教学中，教师要积极的引导和鼓励学生大胆展示，让学生真正成为课堂学习的主人，掌握学习的主动权，让学生到前面来讲授数学知识，通过数据分析、数学建模和数学思维大胆的展示自我，从而达到提升学生核心素养的目的。学生站在前面讲解教材内容时能够获得和教师一样的体验和感受，极大地拓展了学生的数学思维，讲解知识的过程就是学生大胆展示自主观点的过程，这需要学生对所讲解的内容进行数学建模。当讲解的过程中，遇到其他同学产生质疑时，主讲学生则需要通过快速的思维来给出正确的解答。通过大胆展示，学生的自主学习能力获得了进一步提升，数学思维、数学建模、数学分析等多个核心素养也获得培养。
例如，在教学“平行四边形”时，教师就可以让学生做好课前预习的基础上，为学生进行分组并分配题目，让学生通过小组讨论之后，选出主讲学生到讲台上来展示合作学习成果。在判定某个四边形是平行四边形的过程中，主讲学生充分的发挥了自已的想象力，大胆的讲述了自己判定的思路和方法，即通过两组对边平行或两对角线互相平分等方式来进行判定。学生在小组合作学习和到讲台上来讲解新知的过程中，核心素养获得质的提升。
（三）围绕核心素养理念，给出有效反馈
有效反馈是开展数学课堂教学实践的重要环节[3]。有效反馈能够为学生指明进步的方向。初中生正处在发展自主意识的关键时期，此时教师及时有效的反馈对于学生学习和发展是至关重要的。当学生遇到学习困难时，可能无法通过自我评价来找到方向，摆脱困境。这时，教师需要拥有一双慧眼，能够发现学生的优点和问题，对于优点教师要给予及时的肯定和表扬，让学生获得成就感，体会到成功的快乐，从而增强自信心；而对于错误观点，教师则要及时的给予反馈，帮其矫正，使学生能够及时脱离困扰，从而进一步获得学习的动力。
结论：总之，数学核心素养理念下进行初中数学课堂教学实践，能够带给学生更好的学习体验。通过学生自主做好课前预习，课堂大胆展示自我，教师及时、准确、有效的反馈，可以让学生的综合能力获得有效的提升，为今后的学习和发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]吴燕琴.探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中学生数理化(教与学),2021(01):18.
[2]黄叶红.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].中学生数理化(教与学),2019(09):80-81.
[3]吴雪婷,钟杰.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(07):126-127.