杨明
六盘水市第三实验中学 贵州省六盘水市553000
为了迎合新课改教育的发展，提升数学课堂的效率，经过反复的探索，推出了学案教学模式。该模式主要是从“明确学习目标、自我预习—小组交流—展示点评—拓展训练—自我反思，检测”这一基本流程。学案导学在一定层面上改变了传统的教学模式，让学生由被动学习变为主动学习，将课堂交给学生自己发挥，并且不是一味的死记硬背、枯燥的记忆，很好的改善了学生“上课听不懂，下来不想学”的现象，从而提升了学生在课堂上的积极性，培养独立思考的能力和团队合作力，打造更加高效的学习课堂。
一、学案导学教学模式的现状与分析
学案导学是以新课改为基础，贯彻落实以学生为中心，教师进行合理的引导，着眼于学生的全面发展，特别是数学这门学科，对学生今后的发展起到了举足轻重的作用。就目前的情况而言，学案导学让学生能够主动的参与到课堂的探讨中去，成为课堂真正的主人翁，并且做到“自主、团结合作、探究”为一体的教学模式，推动了学生自觉性、主动性的养成；当然也转变了教师教学的方式，让传统的“满堂灌”向过程引导的转变，让教师作为学习的引导者，积极引导学生去沟通交流、展示学习成果并且能够互相评价，从而找出不足进行弥补，为学生创造一个轻松、愉快的学习课堂。除此之外，也提升了数学课堂的教学效率，让学生在课堂上学习到相应的知识外还能够全面的培养自己的能力，通过学案教学模式学生能够提前预习，解决大部分的问题，在课堂上通过互动、讨论来解决剩下不清楚的问题，从多个角度发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考、团结合作的能力，从而实现数学学科的高效教学课堂。
二、学案导学的应用
1、明确学习目标、自我预习
一般来说数学学案是围绕着课本上的内容进行编写的，主要是为了给教师在教学过程中提供指导，按照学案进行备课，能让课堂变得加充实，把握住重点；对于学生来说，预习有了方向，能够在课本上找出对应的知识点，做好批注，加以学习、思考，对知识有了初步的理解，让学习能够事半功倍。
2、小组交流
通过学生的预习在课堂上可以分小组进行交流，每个小组选择一个负责人带领团队进行讨论，当然分小组可以采取以优带差或者自由组合的方式进行，大家围绕着学案进行讨论，各抒己见，解决学生在预习中存在的问题。
3、展示点评
这一步主要是为了让学生能够分享自己学习的成果，老师对于成果的分析及弥补不足，大致分为两个板块：学生成果展示、教师及其他小组的补充、点评。
这一步是至关重要的，学生是否用心的去预习、思考都能看出来，当然也要尽可能减少搭顺风车现象出现，让每个学生都能参与到课堂中来，发表自己学习后的感悟。点评这一步可以先由学生自主进行，让学生发现问题并及时纠正，老师进行最后的总结，这样可以让班级里普遍存在的问题及易错的问题得到解决，这样能够更好地提升课堂的效率，并且学生的学习效果会更好。
4、拓展训练
这一步是基于课本内容而高于课本内容的拓展，目的在于让学生能够得到新的知识的同时拓展思维。教师对于这一块要摒弃传统思维，认为这是对于优生、精英才进行的训练，相对来说，学案导学更注重的是集体进步，让学生能够在学习过程中结合日常生活、亲身经历等进行思考，让死板的知识点变得有温度、有趣，符合学生的价值观，从而提升学习的兴趣爱好。当然教师也可以灵活应对，根据实际情况设计训练，让学生都能够牢牢掌握课堂的知识。
5、自我反思，检测
学案导学最关键的一步就是自我反思及对知识点的运用能力。事事有反思、有总结，才能快速进步，学习知识也一样，对于课堂中学习的东西，课后要进行反思，“自己为什么会遇到这样的困难”，“遇到困难后做了什么补救措施”，或者“这个知识点我是否掌握了，掌握了多少”等，然后对反思进行总结，写出自己的感悟。当然学习除了掌握，最重要的就是要懂得运用，这时学生可以自己对专题进行测试，教师也可以根据课堂内容设计相关的题目进行课堂测试，通过测试来反馈学生学习到的知识以及掌握的程度，在针对性的进行讲评，从而加深学生对于知识的印象。
三、总结
通过教学过程中的摸索，坚持应用学案导学模式，让教师和学生都有所收获，并且减轻教师负担的同时还能让学生全面提升，培养学生独立思考的能力。当然这种模式下还能够让学习的效率得到提升，清楚自己努力的方向，学生积极的参与，让课堂得到活跃，利用课前预习，课堂交流，课后总结，打造一个轻松的学习环境，一方面让学生提升了学习的兴趣，主动的去畅游学习的海洋，另一方面让死板的课堂变得活跃，教师作为引导者能够更清楚的知道学生的不足，然后针对性的进行辅导，让课堂时间得到最优的使用，效率得到最大化提升。
参考文献：
[1]赵莹莹.坚持学案导学教学模式,促进有效数学课堂建设[J].才智,2019(04):136.
[2]卢兴春.高中数学课堂新授课利用“学案先行“提高教学效率的研究[J].高考,2018(25):41.
[3]赵鹏程,刘树行.“学案导学,自主探究”模式高效课堂建设[J].现代教育,2016(11):20-22.