王钰婷
新疆阿克苏地区第二中学 843000
摘要：化学知识与人们的生活息息相关，利用化学知识能够为人们的生活创造很大的便利，同时也可能造成皆为严重的不良后果。因此新时期对于化学学科的核心素养中包括了对于学生实践能力、探究意识、社会责任、宏观辨识、推理论证等方面能力的培养，以此来实现对学生综合素质的培养工作。基于此，本文对高中化学课堂中培养学生核心素养的有效措施展开研究。
关键词：核心素养；高中化学；教学策略
引言：学科的核心素养是指能够适应学生终身发展需求的能力与思维。在教学过程中培养学生的核心素养，教师需要在最大限度上引导学生有效地展开自主学习，如此才能够帮助学生掌握正确的学习方法，并保证在日常生活中遇到实际问题时，能够以审辩式的思维去看待，同时寻求有效地解决措施。下面，本文举例说明在高中化学课堂中培养学生核心素养的有效措施。
一、观察分子构成，理解化学特性
宏观辨识与微观探析是位列于化学核心素养首位的内容，具体含义是指引导学生透过物质表面，去理解生活中的一切事物都是由分子构成的这一基本认知。进而通过分子排列结构的不同，来引导学生推测并总结物质在化学反应中发生变化的规律。因此教师在实践教学过程中，需要时刻引导学生尝试从化学组成的角度去理解物质的变化特征[1]。
例如在学习化学知识的过程中，教师首先要帮助学生掌握的就是“物质的组成与分类”这一内容。学生在学习过程中需要明确单质、纯净物、化合物、混合物以及氧化物之间的区别，其次探索不同物质之间的联系，并学会掌握正确的方法对物质进行分类，同时准确对盐、酸、碱等不同化合物进行判断。为了帮助学生更好的掌握这些学习内容，教师在教学过程中首先需要帮助学生明确不同物质的特征，并结合实验的方式，帮助学生直观感受不同物质在实验过程中会发生什么现象，进而以这些特征为分界，引导学生利用树状图与交叉图等形式对物质进行系统的分类。在学生系统的掌握了知识内容后，教师可以引导学生尝试从微观粒子的角度来解释这些实验现象，以此来帮助学生初步了解化学实验中分子结构改变而对物质特性所造成的影响。
二、结合化学反应，认识平衡变化
高中化学知识是一门综合性比较强的学科，学生在学习过程中所感受的不仅仅是知识的变化，同时还有自然界中一切物质、能量动态守恒的规律。
化学学科中的平衡思想即是体现这一规律的主要内容，在化学反应中，一切物质的移动变化都是有迹可循的，高中化学教师可以结合化学反应，引导学生正确认知这一现象[2]。
以“氧化还原反应”为例，在教学过程中，教师可以为学生提供具体的思路，如：氧化反应与还原反应有什么区别？二者在化学反应中分别会出现那些现象？反应中生成的产物对于化学反应会起到怎样的作用？通过这样的问题导入，引导学生展开层层递进式的自主学习，从而初步总结出氧化还原反应的一些规律及特征。在此基础上，教师利用多媒体教学设备为学生快速展示教材中提到的几项实验内容，如HCl和KClO3、HCl和MnO2、KOH和Cl2等等，在实验情境的参照下，教师可以引导学生系统的写下正确的化学反应方程式以及反应过程中物质得失电子的情况，从而帮助学生直观的总结出物质的动态平衡这一特点。
三、创设实验设计，培养学生探究精神
高中化学实验不仅仅能够培养学生的探究意识与创新精神，同时还能够强化学生的实践能力，使其掌握探索物质原理的技能与方法。因此在实践教学过程中，教师应当积极鼓励学生展开实验设计，并为其提供相关场地以及材料，确保实验得以安全进行[3]。
例如，在高中化学教材中，有很多实验没有考虑到操作的环保性与安全性，同时一些实验现象也常常不明显，不仅没有帮助学生直观的感受实验现象，同时还导致了化学试剂的大量浪费。如在学习过氧化钠与水的反应实验时，教材中关于过氧化钠于而二氧化碳的实验反应留下了一片空白，分别进行两项实验会导致化学药品的浪费。并且过氧化钠与水反应发生燃烧会有极大地不确定性，学生把控不好药剂的用量，因此容易发生危险。故此，教师可以对学生进行适当的启发，引导学生对实验内容进行大胆创新。如使用棉签蘸取少量过氧化钠，然后将棉签悬挂在铁架台山，在棉签的正下方放置一杯热水，水蒸气与棉球接触，导致燃烧后会掉入水杯中，如此保证了安全性，并且还可以增强学生操作的趣味性。利用同样的实验设备，将烧杯中的热水换成稀盐酸与大理石的混合液，不久之后可以观察到同样的实验现象，说明过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气并释放了大量的热，从而使学生更加直观的掌握了实验原理。
结语：综上所述，高中化学教师需要深刻研读学科的核心素养内容，同时了解学生在学习过程中需要具备的能力与思维，从而将其与化学教学结合在一起，更好地实现对学生核心素养的培育目标。
参考文献：
[1].龙昱颖.分析学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].科技资讯,2020,18(18):154+156.
[2].季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):161-162.
[3].白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报,2019,39(08):246-247.