王生娟
青海省西宁市湟中区李家山中学 青海 西宁 811607
摘要：对于班主任来说，不仅要做好本身的教职工作，对学生的学习成绩负责，还需要做好学生管理工作工作，对学生的日常生活负责。在这种情况下，班主任一个人所面对的是人数众多的学生群体，其工作压力和工作强度可想而知，仅仅依靠班主任个人的力量是远远不够的，还需要充分发挥学生的自我管理能力，让学生自己来管理自己，以此减轻班主任管理负担，提高管理效率。并且，学生自我管理模式的构建，也有助于提供学生的自制能力和管理能力，更加符合素质教育理念的要求，是教育改革的必然趋向。
关键词：初中班主任；学生自我管理；学生管理工作
前言：在传统学生管理工作中，管理职责全部由班主任承担，一方面班主任压力过大，还会由于精力时间等各方面的限制，不可能做到面面俱到；另一方面，没有尊重学生的教学主体地位，抑制了学生自制力的成长，等到学生离开学校之后，必将严重制约学生未来的发展。在这篇文章中，将会以学生自我管理模式为核心出发点，在充分考虑教学实际和学生情况的前提下，深入探究我国现阶段初中学生自我管理模式开展过程中的不足之处，并以此为基础提出切实可行的优化改进措施。
一、我国现阶段初中学生自我管理模式中的不足之处
（一）部分班主任缺乏学生的信任
在部分班主任看来，初中学生刚刚结束小学生活，还仅仅没长大的孩子，并不具备足够的班级管理能力，不能够将班级管理好，甚至会由于自制力的缺乏，导致学生管理工作一团乱麻，最后不仅还是需要班主任收拾“烂摊子”，还浪费了学生大量宝贵的学习时间，是得不偿失的做法。与其如此，不如从一开始就由班主任全权负责学生管理工作，认为这才是对学生成长负责任的做法。在这种思想的引导下，自然会导致部分班主任缺乏对学生自我管理模式的重视程度，即便是在上级领导的要求下推行，也仅仅是给予学生表面上的管理权利，无论是在学生管理工作的大方向上，还学生管理工作的细节上，还是会由班主任一手掌控，和传统学生管理工作的差异不大，无法体现出学生自我管理模式的优越性[1]。
（二）应试教育影响深远，学生缺乏管理经验
尽管在应试教育诞生之初，是由于受到高考制度的影响，但是随着时间的推移，应试教育理念呈现蔓延趋势，逐渐渗透进小学教学活动中。在这种情况下，初中学生在之前的教育历程中，没有进行过管理能力训练，更没有相关的管理经验，如果贸然让学生进行自我管理，很可能会出现学生手足无措的尴尬局面。同时，在应试教育过程中，教师占据教学主体地位，对学生布置强制性学习任务，学生的自制力没有得到有限锻炼，这就为学生自我管理模式提供了更大的阻碍[2]。
（三）学生更加注重个性化表达，管理难度过大
当今时代，是信息化时代，相比较于过去，学生所能够接触信息的渠道更多，并且由于互联网的开放特性，对于各种信息文化包容并蓄、来者不拒，使得互联网环境日渐多元化，受到互联网的影响，学生群体的思想也向着更加多元化的方向发展，学生之间的差异性明显增大，学生也更加注重个性化表达，这就导致学生管理工作的难度急剧增大。再加上初中学生正处于青春期，逆反心理更加严重，也为学生管理工作创造了不小的阻碍。
二、我国现阶段初中学生自我管理模式优化的有效措施
（一）班主任应当正确认知学生自我管理模式
班主任，作为教学活动的主体之一，也是学生学习生活中极为重要的“引导者”，其教育观念，对于教学活动有着极为深远的影响，并且作为一线教育人员，学生自我管理模式的实行，也需要班主任的支持与帮助。在此情况下，班主任应当认识到学生自我管理模式应用的重要意义，能够有效锻炼学生的各项能力，并在此过程中提高班级管理效率，促使班级向着更好的方向发展。同时，教育的核心就是要培养学生各项能力，学生存在能力上的不足，更应当进行锻炼补足，而不是一味的退让，解决不了任何实际问题，只会让学生能力的缺陷进一步扩大[3]。
（二）学习先进经验，构建“过渡式”学生自我管理模式
学生管理能力缺失，不足以支撑起学生自我管理模式，并不是单独存在的个例，而是大多数学校都存在的普遍现象。面对这一根本矛盾，班主任应当找寻具备完善学生自我管理模式的院校进行参观学习，学生自我管理模式早期能力不足的困境，其他学校肯定也遇到过，并积累了足够的教学经验，班主任可以学习其中的先进经验，构建“过渡式”学生自我管理模式，先尝试性给予学生一定的管理职责，锻炼学生的管理能力，帮助学生积累管理经验，在一段时间之后，再逐渐给予学生更多的管理职责，即便出现差错，也能够将危害性局限在最小范围[4]。
（三）管理职责“均匀化”，让每个学生都参与到管理活动中去
针对于当代学生个性化发展这一问题，可以将管理职责“均匀化”，让每一个学生都能够参与到管理活动中去，成为管理中的一份子，理解管理人员的苦心，在最大程度上降低学生管理工作的难度。除了设立各学科代表、班干部、小组长之外，还可以推行“一日班长”制度，让每一个学生都有机会担当班长。同时，也能够让所有学生都有管理能力锻炼的机会，实现整体学生管理能力的飞跃式增长，从而让每一个学生都能够享受到自我管理模式的“红利”。
结语：总的来说，在教育改革的大时代背景下，更加注重对学生能力的培养与提高，学生自我管理模式的提出，正是基于此的一次大胆创新，但也正因于此，创新本身就是一个不断试错、不断完善的过程，不可能一个教育模式普一出现，就可以立刻发展到成熟阶段，需要班主任不断在教学实践中总结相关经验教训，以此来不断完善教育体系。并且，在学生自我管理模式运行的过程中，不可避免地会出现诸多问题和不足，需要理性对待，不能够因噎废食，要正视其中的不足，并想尽一切办法进行优化提高。
参考文献：
[1]苏荟芳.?高中学生自我管理模式的理论与实践探索[D].河北师范大学，2018.
[2]颜婷婷.?基于学生自我管理模式下学风建设优化路径与实践探索[J].?当代教育实践与教学研究，2018(06):74-75.
[3]王岳聪.?基于小班化背景下高职学生自我管理模式实践与创新[J].?教育现代化，2018,5(27):350-351.
[4]周淑瑶.?“以学生为中心的”学生自我管理模式概谈[J].?科技视界，2018(33):117+104.
[5]梁昌娥.?班级学生自我管理模式的探讨[J].?教育导刊，2020(Z1):52-54.