朱海红
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：数学是小学阶段的基础性学科，为了引导小学生有效攻克这一门学科，数学教育工作者一直在进行创新突破，积极寻求高效的数学教学策略，希望能够提升数学教学的质量，培养出能够促进社会发展的高素质数学人才。在这样的教学背景下，数学微课教学模式得到了社会大众的关注。在本篇文章中，笔者以小学数学教学活动为例，以微课在小学数学教学活动中的运用为教学主题，围绕这一教学主题，笔者参考我国小学数学教学活动发展的现状，进行了积极的教学探究。
关键词：微课；小学数学；应用策略
引言：随着社会的不断发展，我们国家的科学技术也有了重大的突破。信息经济时代下，信息经济技术得以产生，而且信息经济技术已经运用到了人类生活的各个领域，大大提升了人类生活的质量和效率。信息经济技术在人类教育领域中的运用，也促使我国教学活动的发展得到了前所未有的突破——产生了先进的教学方式，例如微课教学方式以及慕课教学方式等。这些先进的教学方式，对我国教学活动的发展带来了巨大的变革。在本篇文章中，笔者立足于小学数学教育工作者的教学角色，对微课教学模式的教学价值及教学特征进行了深入的教学探究，并且立足于我国小学数学教学活动发展的现状，笔者提出了几条针对性的教学策略，希望能够促进微课教学模式在小学数学教学活动中的有效融入，促进我国小学数学教学活动的长远发展。
一、微课在小学数学教学活动中的应用意义
1.微课教学能够提升学生学习的专注力
对于传统的数学教学课堂来讲，课时是40分钟，而对于小学生来讲，需要在40分钟之内保持自己的学习专注力是较为困难的。小学生年龄较小，天性爱玩，其专注力和精神很容易会被一些有趣的其他事物吸引，从而分散学习的注意力。而对于微课视频来讲，其实就是将数学重难点内容进行提炼，录制成7到8分钟的微小视频。而这7到8分钟的微小视频更容易集中学生的学习注意力，对学生来讲，其学习难点是较为集中的，不像40分钟传统数学课堂的分散数学知识点，这样的数学学习效率是高效的。
2.微课教学模式能够促进数学教学活动的便利性发展
对于我国传统的数学教学活动来讲，无论是对上课的时间，还是对上课的地点，都有专门性的要求，学生数学学习活动的限制因素较多。而对于数学微课教学活动来讲，其有效突破了时间和空间的距离，学生想在什么时间、什么场合观看微课视频，都是可以的，从而减少了数学学习活动的约束性，促进了数学学习活动的便利性发展。这对我国传统数学教学活动来讲，是一个巨大的进步，有效促进了学生数学学习渠道的多元化发展。
3.微课教学能够培养学生良好的数学学习习惯
数学微课教学视频还能够引导小学生养成良好的数学学习习惯。一方面，数学微课教学视频和传统的数学课堂具备较大的区别，传统的数学课堂是由数学教师主导的，在40分钟的数学课堂上，由老师来对学生进行持续性的知识灌输。而在微课视频上，教育工作者所讲解的数学知识点只是集中在一段时间内，其他的时间留给了学生，由学生来对这些知识点进行消化，这样适当的数学教学“留白”，能够促进学生数学思维的深刻性发展，引导学生树立勤于思考的数学学习习惯；另一方面，因为微课视频并不受时空局限性，所以学生可以在课下的碎片化时间内进行数学微课视频的观看，能够对学生的碎片化时间进行合理化的利用。这样提升学生数学效率的同时，也能够培养学生良好的时间规划习惯。
二、微课在小学数学教学活动中的应用策略
1.有效利用微课视频，激发数学学习积极性
我国小学阶段的数学教育工作者要学会对微课视频进行充分利用，利用微课视频的特征，来激发学生学习的积极性。对于微课视频来讲，其在数学课堂上是通过视频形式来对学生展开教育的。而这些微课视频是对纸质版数学教材内容的具象化解读。对于一些比较深奥、抽象化的数学理论知识，能够通过相关教学案例的视频演绎，提升其解读性，也能提升学生的数学理解能力，有效引导学生掌握该知识点。而视频化的数学教学活动，转变了学生传统的数学学习习惯，能够通过视觉效果，来激发学生数学学习兴趣，促进学生学习积极性的培育。
以苏教版小学数学教学活动中的《多边形的面积》为教学案例。如果数学教育工作者直接对数学教材上有关多边形的长、宽、面积公式进行朗读，那么学生没有一个明确化的认知，脑海里无法形成图像的呈现。在这一章节教学活动中，数学教育工作者可以利用微课视频的录制，通过微课中具体的图形，来为学生明确指出长、宽、面积公式的具体表现，促进枯燥的数学知识点变得趣味化，激发学生数学学习的主动性。
2.有效利用微课视频，提炼学习重难点
上文中笔者提到过，微课视频具备“精炼”这一特征，而数学教育工作者可以将这一特征运用到极致。教师可以在数学教学活动中，对数学教材进行深刻解读、对数学教学大纲进行准确把握，明确相关数学教材中的重难点知识，对这些重难点数学知识进行精确提炼，再录制成微课视频。而在数学课堂上，通过这些微课视频的播放，学生能够对这些重难点知识的印象较为深刻，能够引导学生准确掌握重难点知识，也能够促进这些重难点知识的深度学习。这对学生数学成绩的提高以及数学效率的发展，都具备着重要的教学意义。
以苏教版小学数学教学活动中的《小数的加法和减法》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者必须要明确这一章节内并不是所有的数学知识点都是重难点，教育工作者必须要学会取舍，根据教学的目标要求，熟读数学章节内容，选择出较为重要的数学知识点，亦或是常考的数学知识点，再对这些数学知识点进行深度解读和把握。同时，数学教育工作者还可以通过多媒体，在网络上搜索与这些知识点产生链接的其他数学内容，促进学生数学学习活动的深度化发展。
3.有效利用微课视频，培养学生自主学习意识
小学阶段的数学教育工作者可以通过利用微课数学教学模式，来有效培养学生良好的数学学习习惯。在数学课堂上，数学教育工作者要对数学教学活动进行有效设置，不要将所有的课堂时间都用来进行数学知识点的讲解。教师可以对数学微课视频的播放设置相关的时间，在数学微课视频播放结束后，给学生留出一定的自我消化时间。引导学生对微课中的数学知识点进行吸收，这样的数学学习活动能够赋予学生较多的自主性，促进学生自主数学学习意识的有效培育。
以苏教版小学数学教学活动中的《三角形、平行四边形和梯形》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，在数学课堂上，通过对有关三角形的微课视频进行播放后，数学教育工作者要有意识地引导学生去进行有关这一知识点的自我思考和自我探究，接着再进行其他数学知识点的学习。教师一定要关注数学课堂的“留白”，促进学生数学创新创造性思维的有效培养。
结束语：以上就是笔者对于有关小学数学教学活动中微课视频应用的教学策略探究。在笔者看来，小学数学是小学阶段的基础性学科，也是学生理科思维培养的启蒙学科，是学生必须要掌握的学科之一。小学阶段的数学教育工作者要对时代发展的先进数学教学技术和数学教学思维进行了解，将先进科技和数学教学活动进行有机结合，促进数学教学活动保持先进性，只有这样，才能为我国培养先进的数学人才提供教育技术支持，才能促进数学学科的长远发展。
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