梁毅
广东省湛江市第九中学 524000
摘要：新课程改革提出要培养学生的学科核心素养，近年来广东省历史中考也突出了对学生历史核心素养的考查。而用思维导图进行教学，可以通过建构历史知识框架，培养学生时空观念素养；通过确定中心史料，提升学生史料实证素养；通过寻找关键词，关注学生历史解释素养；利用具体事件，联系时事，注重学生家国情怀素养。
关键词：思维导图 初中历史 核心素养 历史教育 发展形式
思维导图的形式能帮助现代的初中学生在理清历史思维，构建历史能力方面作出相应的贡献。根据初中生年龄特点和历史学科特征，把思维导图运用到初中历史教学，有利于构建历史框架，帮助学生形成历史思维，培养学生的历史核心素养。
一、思维导图教学有助于培养学生的核心素养
核心素养的培养是当前历史教育的基本框架，也是在初中的历史教学中形成的相应能力，对于初中学生们来说，是一种能力上的综合发展，也是教育的前提功效。唯物史观是科学的历史观。把思维导图运用到教学中，学生掌握了历史事件的基本知识结构的同时，也看清了历史事件的本质，培养了唯物史观。通过思维导图教学，把历史凌乱的知识构建成立体的时空知识框架，学生既掌握中外历史发展脉络，又培养了逻辑思维。而且学生通过对史料进行筛选、收集、分析、辨析, 确定中心史料，既增强史料实证意识，又促进了学生间的自主、合作、探究。运用思维导图教学，学生找到关键词，从不同的视角去认识历史进而解释历史，形成“论从史出，史论结合”的史学观点。利用具体事件，联系时事，深化家国情怀，实现了以史为鉴，以史为镜的育人目标。
二、应用案例与探究 ——以《五四运动》一课为例
在现代的初中历史教学中，思维导图的形式在相应的展现模式中有重要的体现，同时也是历史核心素养培养的重要标准，接下来我们以《五四运动》一课为例，探究“利用思维导图培养初中历史核心素养的应用”的实际效果。
1、教学设计
中国新民主主义革命的开始标志就是五四运动的兴起。本课会围绕认识五四、重温五四、感悟五四、弘扬五四展开，利用思维导图教学，培养学生的核心素养。
2、学情分析
八年级的学生思维活跃，接受能力强，主动参与性强，经过一段时间的训练，已经掌握了思维导图的绘图方法。
3、教学实施
（1）播放3分钟电影《我的1919》中顾维钧在巴黎和会上关于山东问题的演讲片段，让学生了解五四运动的背景，探讨中国在巴黎和会上外交失败的原因。给出思考题让学生找出五四运动的导火线等基本内容，小组合作绘制思维导图。
（2）史料实证意识的培养
学习五四运动的过程时，教师展示史料“务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼。
——《北京学界全体宣言》”。思维导图的作用就是在当前的教学环节中，让学生们能通过自主学习和合作讨论的模式，将五四运动所展示出来的性质和内容充分的体现出来，并且能直观的感受和理解五四运动的意义。通过对本课史料的收集、辨析，确定它是中心史料。它还可以通过罢免亲日派卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥的报纸文章、五四运动路线图等加以佐证。这样的形式开展历史课程，不能能将学生们了解史料，促进实证，还能将学生们之间合作的氛围建立起来，促进学生们在情感上的体验和理性上的发挥。
（3）历史解释核心素养的培养
在解释新民主主义革命时，可以把毛泽东的评价给学生们看。学生通过讨论和思考，懂得绘制思维导图时，可以从“领导阶级、指导思想、革命目标”三个角度来进行历史解释。另外，通过新民主主义革命和旧民主主义革命的对比，更深入地理解五四的意义和五四精神的内涵。五四精神可以从“爱国、民主、科学、进步”四个角度进行历史解释。通过这样的形式，所开展的教育是具有核心素养价值的教育，学生们在历史的教育殿堂中，能更好的发挥教育的实效性，促进教育的有效性，为历史核心素养建立奠定基础。
（4）时空观念的培养
新文化运动后期马克思主义传播，对随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫作用。学生们通过分析史料和绘制思维导图，学生理清了五四运动的发展过程，增强了时空意识。
(5)家国情怀素养的培养
讲完基本内容，给出两组史料：一是《北京学界全体宣言》，二是习总书记的评价。让学生联系思维导图，讨论如何弘扬五四精神。教师还可以联系在2020年全国齐心打赢新冠疫情防控战中，新一代的青年人，如逆行的医护人员、志愿者等的事迹，激发学生家国兴亡的历史责任感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念！
(6)唯物史观的培养
联系思维导图，重温五四运动的过程，教师启发学生，五四运动是面对列强的侵略，中国知识青年发起的一场全国性的爱国运动。但在现在的法制中国，纵然爱国也应该尊重法律，采用正当理性的行为。教会学生用辩证的方法看对五四运动。
4、教学反思
通过课后四个合作小组展示的思维导图，发现学生们对本节课的内容掌握的较好。但这节课讲授应更精要，要给学生更大的发挥空间。
（学生作品）
把思维导图运用到初中历史教学，能激发学生学习兴趣，培养培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]《义务教育历史课程标准》（2011年版）【M】. 北京：北京师范大学出版社，2012
[2]《浅析核心素养下初中历史思维导图的运用》王晓洁《初中生世界·初中教学研究》2018年第8期
[3]《在初中历史教学中利用思维导图培养学生的核心素养》魏尚正《陕西教育》（教学版）2018年9月
本文是湛江市赤坎区中小学幼儿园教育科学“十三五”规划课题《思维导图在初中历史教学中的策略研究》（课题批准号2019ZJCKYB032）的阶段性成果
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