李玲
重庆市彭水第一中学校 409600
摘要：在历史课堂中，由于学生面临着中考的压力，因此，每一门学科的学习对学生来讲都十分重要。在这种情况下，初中历史教师就必须要采取有效的措施，将学生作为整个学习过程的主要研究对象，有针对性地对学生进行相关教学，改变传统的学习方式，提高学生的学习效率，进而有效提高学生的学习成绩。随着数字媒体的快速发展，多媒体教学手段越来越受中小学教师的青睐，它不仅是课堂教学的一种辅助工具，而且在培养学生形象思维、创造思维，学生知识视野的开拓方面效果显著。基于此，本文就初中历史教学中多媒体应用之我见进行详细探究。
关键词：初中；历史教学；多媒体应用
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
新课改目标不断推进，将多媒体教学的价值影响作用在课堂中展现出来，是提升历史课程教学质量的有效途径。作为现代化课程教学手段构成部分，多媒体技术在教学阶段，能够将多样化的信息内容整合利用起来，传统课程教学被赋予新的生命，良好课堂学习氛围构建起来，能够促进初中生积极参与课堂学习过程，针对其积极影响作用，广大初中历史教师还需要展开针对性的研究分析。
2 初中历史教学中多媒体应用价值
随着新课程标准的不断改进以及现代社会的不断发展，科学技术在人们生活中提供了非常多的便利，计算机的使用也在逐步的改变着人们的生活方式，以及人们的生活态度，多媒体技术是计算机在人们生活中的一个有效应用。多媒体技术在教育界的不断使用也提高了教育的改革。多媒体技术的直观形象的特点能够让学生在课堂上将他们的注意力更加集中，能够让他们更加的积极学习[1]。通过视频，音频等等各种方式能够将课堂与古代遥远的历史联系起来，激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的能力，对学生的历史学习来说，有很大的帮助。这样相比在传统的教学课堂中，教师总是使用板书以及口述的形式让学生在课堂上进行知识的探究，能够收获更直观有效的教学效果。多媒体技术根据不同的教学内容设计不同的教学形式，学生在多媒体的帮助下进行相应知识的探究，不断在轻松愉快的教学氛围中达到自我学习能力的有效提升。同时，多媒体技术的教学方式也能够减轻教师在课堂上的教学负担，让教师在课堂的教学中更加集中精力对学生学习表现进行分析，从而进一步改善学生的下一步学习计划。
3 初中历史教学中多媒体的应用途径
3.1 提升教学有效性
新课改下的初中历史教学，提倡把现代新技术、新方法、新手段在教学实际中应用，丰富教学内容，以提高历史课程教学的有效性。随着现代信息技术的快速发展，运用信息多媒体技术开展教学，已经成为现代教学改革发展的一个重要新方向。而且信息多媒体技术具有集合图文、声光、色彩、动画为一体的特点，运用到初中历史教学中，可以拓展学生学习的空间，把历史知识形象的展示在学生面前。如，把初中历史教材中提到的历史事件，借助多媒体技术以视频、图像的形式在课堂上给学生演示出来，把历史课本上的知识由静变动、由平面变立体，提高教学的趣味性、生动性，帮助学生深入了解历史知识[2]。 以《鸦片战争》这部分内容教学为例，本部分主要概述了中国共产党领导新民主主义革命的主要史实。在教学过程中，我们就可以借助信息多媒体技术，把与内战爆发、战略反攻、三大战役、新民主主义革命胜利的有关影视片段，剪切编辑成多媒体课件，拿到初中历史教学课堂播放给学生观看。引导学生归纳解放战争战略反攻、三大战役的阶段和概况，认识内战爆发的必然性，以及新民主主义革命的胜利是半殖民地半封建社会的终结，是中华民族伟大复兴的开始，加深理解新民主主义革命胜利的伟大历史意义。
3.2 培养学生创新思维
创新思维能力的培养是历史教学的重要目标，我们利用多媒体教学的直观性特点将抽象的问题形象化，进一步开阔了学生历史知识的视野；多媒体教学不仅使各种教学手段在课堂教学中得到应用，还可以调动学生动手、动脑的积极性，为培养学生创新思维能力提供了条件。如在设计历史《秦统一中国》一课时，教师应紧紧围绕“为什么秦始皇能实现全国统一”来设计教学，从秦始皇入手根据学生喜欢历史剧的实际创设表演情景，让学生自己扮演秦始皇，使其产生亲切感并加深对秦始皇这一历史人物及秦朝的建立与秦灭六国原因、经过、历史作用等内心体会。首先，让学生看相关史事，播放李白的诗《古风》，视频展示秦始皇人像。在此基础上，以问题为引导：假如你就是秦始皇，你能对文武百官谈一谈为什么要完成统一吗？统一后秦朝建立起怎样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？学生们观看了历史影视剧，亲自扮演了秦始皇，他们不仅从各方面回答了事先设计的问题，还相互探究了如何认识与评价历史人物。通过这种自主合作探究的学习，学生学习历史的兴趣浓厚，课堂气氛也活跃起来，学生的创新思维能力得到了培养。
3.3 提高学习兴趣
在多媒体的课堂教学中，最重要的是教师要按照学生的实际情况进行相应教学模式的设计，让学生能够在实际的课堂教学中，在多媒体的帮助下更好的进行知识的探究。在多媒体的辅助下，教师要学会设计合理的教学计划以及选择合适的教学模式，让学生能够对历史知识进行充分的理解，这样学生就能跟着教师的步伐进行更好的知识学习。采用动画的形式帮助学生进行知识的学习，能够营造轻松愉快的课堂教学氛围，学生能够更加轻松的进行知识的探究以及学习能力的锻炼。并且动画的形式能够让将学生要学习的知识点更加想象直观的进行知识的学习，从而提高在课堂上的学习效率以及学生自己的学习能力[3]。例如，教师在进行《丝绸之路》这篇文章的讲解的时候，要根据实际的教学内容进行相应教学计划的设计，比如，教师可以采用动画的形式来展示丝绸之路的具体内容，学生跟着动画的形式进行丝绸之路相关内容的学习，就能够更好的掌握其中的知识，并且也能够在课堂中提高自己的学习效率，实现学生学习的兴趣的同时，也让学生更加具备高超的学习技能，达到新课程标准中要求的教学计划以及教学目标，让学生成为新时代中综合能力全面提升的合格青年。
3.4 教学材料优化筛选
在历史教学过程中要深入研究现阶段的历史教材内容，日常帮助学生掌握相应的课程知识点，在实践中不断激发学生的创造能力以及独立思考能力。在多媒体资料以及教材内容期间做好主次划分，将难度、深度等控制到位将学生的课程学习积极性不断增强。多媒体材料选用需要历史教师反复斟酌，将历史知识的层层解读与学生的学习发展需求紧密结合，这样的课程教学活动就不存在表面性的问题。尤其是多媒体资料展示结束之后，教师应该针对其基本内容进行深入解读与研究分析，让学生跟随课程教学目标积极主动的进行探索分析，而不是简单的总结或讨论就宣告学习结束。
4 结束语
多媒体技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被用于教学中，既提高了学生的兴趣，又在他们的大脑皮层中留下了较为深刻的历史事件痕迹。因此，在历史教学中合理运用多媒体教学，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且能有效培养他们的创新思维能力。利用多媒体，在课堂上插入视频，让历史故事重演，让历史课堂“活”起来，这才是提高历史课堂教学的有效途径。
参考文献：
[1] 高凤宝 . 浅谈多媒体在初中历史教学中的应用 [J]. 中国校外教育：下旬 ,2017(9):162.
[2] 李茂祥 . 多媒体技术在初中历史教学中的有效运用 [J]. 课程教育研究 ,2017(26).
[3] 吴斌斌 借助多媒体构建高效初中历史课堂 [J]. 中小学电教：下，2017，(4)，13-13.