赵丹丹
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第五中学 161300
摘要： 教育发展到今天，原来教师一言堂讲整节的方式已经不适用了。不仅制约了学生的主动发展，而且还很大程度上导致了学生厌学情绪的产生，与新课改的目的背道而驰。学校应该在提升硬件设施和管理水平的同时，着力推进以构建自主互助学习型课堂教学模式为内容的课堂教学改革，取得课堂教学改革的重大突破，使学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。
关键词：中学历史 自助互助 学习型课堂 教学模式
一：学生是学校教学的中心环节
教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的核心环节。课堂教学效益将最终决定教学质量，因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。但长期以来，有部分教师固执地认为课堂教学效益和质量的低下，归咎于生源质量太差，很少认真查找或自我反思课堂教学中存在的普遍性问题。当今世界教育发展的大趋势是：从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习；从应付考试为目标的应试性教育转向以提高学习者自身能力为目标的素质教育；从传统的以传授知识为主的教学模式转向以探索、发现、协作解决问题等为主的创新教学模式。在我们的实际教学中，虽然不排除有符合素质教育要求，勇于改革创新，既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂，但由于受传统课堂教学模式的深刻影响及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式：方法单调、容量狭小、过程乏味、效果低微。久而久之，学生的学习主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统受到破坏，课堂学习低效。有的学校和教师热衷于加班加点，利用节假日和晚上时间补课，增加了学生的课外学习负担，严重的影响了学生的身心健康，这些教育的现状，体现了实施课自主互助学习型课堂的迫切性和必要性。
二：教师启动是互助互动教学的前提。
教师是教学活动的组织者和指导者，要充分发挥学生的主体作用，让学生自主地学习，教师必须发挥好主导作用。在新授课之前，老师要充分了解学生的学习现状、存在的薄弱环节，做到有的放矢，根据学习新知识的需要，有目的地做好原有知识的巩固工作，并作好学生学习动机的引导工作，利用知识的转移，使学生能够正确、有序、有效的获取知识，尽量使学生学得主动，学得积极。
三：师生良性互动是自主互助学习型课堂的灵魂
教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成，构建自助互助学习型课堂，就是要不断的调整师生之间的关系，教和学之间的关系，充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动，好学乐学。构建良好的课堂教学氛围。这样老师教的轻松，学生学的愉快，才不会把学习当成是一种负担。教师用问题或者试题的形式，给学生设问，学生在解决问题的过程中一方面学习了知识，另一方面没有教师过多的干扰，学生也能独立锻炼技能。学生不是为了学而学，而是为了怎么学而学。当学生自己学会学习方法之后就会极大的激发学生的学习兴趣。所以说师生的良性互动是自主互助学习型课堂的灵魂。
四：生生互动是自主互助学习型课堂的重要组成部分
在自主互助学习型课堂的研究过程中。我们发现，生生互动是自主互助学习型课堂的重要组成部分。学生之间沟通互动更为方便清晰。小伙伴之间相互传授自己学习的知识，在知识掌握的时效性方面更加好。同学们相互比着学，也有助于形成良好的课堂氛围。
在学生自主预习环节，要注重问题设置的难度和广度。要有非常明确的预习要求和检查要求，让学生能够按照要求去预习，这样学生能能够带着目标去预习自己的学习内容，一方面提高学习效率，一方面把学生从大量枯燥的课堂学习中解放出来。
小组内互动要注重调动学生的积极性，让学习能力强和学习能力相对较弱的同学相互帮助，都能够参与到学习的过程中来，而不是一部分人讨论一部分人听。要让所有同学都养成独立思考能力，思考之后再讨论，而不是跟着随波逐流。如果自己能解决的就自己解决，自己解决不了小组内解决，小组内解决不了的求助别的小组，如果别的小组也解决不了，教师再出面解决。在整个班级内形成一个大讨论，大学习的良好氛围。
组间互动要注重引导学生，大家能够达成共识的问题不讨论，或者后讨论。对于有争议性的问题，先从简单的开始讨论，遵循由易到难的原则。一组发言，另外一组补充，让每一组都参与到课堂讨论和互动当中。发挥大家集体的智慧，开拓大家思维和思考的能力。把课堂讨论变成一个归纳、提升、发展的过程。使得我们的课堂学习有实效，有成果。
结语：总的来说，自主互助学习型课堂教学模式的研究，是一个长远的课题。作为常年在一线的教师，一方面要适应新的课程课堂改革的需求，不断的去探索创新。另一方面，要不断提高自身的素质和教学能力，把课讲清楚讲明白的同时，也注重学生能力得锻炼，学生既增长了知识，又锻炼了能力。真正使得这个课堂从原来的以教为主，变成以学为主。
参考文献：朱林波《构建自主互助学习型课堂》
彭治国《自主互助学习型课堂实施策略研究》
孟吉龙、邓影《构建自主互助学习型课堂的研究》