胡雪
讷河市学田镇中心学校
在英语教学的过程中，教学水平的高低，关键在于课堂教学，课堂教学是教学的最基本途径，同时也是学生获取信息的主要渠道。其有效性关系到教学质量的高低。下面我谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：
一、构建融洽的师生情，创建出有效性的学习氛围
在英语课堂教学中，由于学生素质参差不齐，教师要认真调查和研究各个学生的具体情况，了解他们的思想、学习、生活、家庭情况。与学生打成一片，做他们的朋友。比如在批改作业时，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，同时写上一些鼓励性语言，写上“You are very clever ,the teacher believe you ,come on .”或“well done”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。
在课堂上，还要经常让他们有表现的机会，哪怕他们是点滴的进步，我都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、营造浓厚的学习氛围，保持有效的主动学习
学生是学习主体，是提高英语水平的执行者。众所周知，兴趣是最好的老师，故此要激发学习兴趣，就要求教师在课前做好充分的准备工作，教学设计要图文并茂，要贴近生活，要创设情景，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容中来，以便更好地掌握这些内容。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”
学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
三、深入了解英语水平，保证有效的知识掌握
我们在教学设计时，要根据学生的英语水平为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况。教学设计由浅入深，循序渐进。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。
因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应。
根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。
四、转变教学模式，提高有效的能力发展
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。新课程标准要求下的课堂教学，提倡开放教学形式，提倡开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展。
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，自己去归纳总结。真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过 程中，我们所面临的问题是——班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。同时许多知识的掌握和能力的`培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。教师就要动脑筋，如何合理运用小组合作，让大部分学生都能参与到课堂活动中来。学期开始第一次月考后，我把本班同学分成14各小组，每个小组（4人）都有一位英语成绩较好，口语很不错的学生作为组长，负责本小组的英语。
在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。
人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。 因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
总之，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。