龚亮
四川省达州市第一中学校
摘要：高中教学活动的开展受到“高考”的压力，始终很难真正从传统教育模式走入素质教育行列当中，教师对于课堂教学形式的改善与创新也维持着“换汤不换药”的现状，成绩依旧是证明与主导课堂教学的重要因素之一。本文以此为出发点，围绕高中英语教学现状，探讨如何在实际教学活动中，提升学生的自主探究性学习能力，让学生真正意义上得到能力的提升，得到核心素养上的培养。
关键词：高中英语；教学活动；自主学习
引言：
相对于其他学科而言，英语作为一门语言学科，开展教学活动的难度比较大，原因有三。其一是语言学科的学习，需要有语言环境的辅助，而在国内高中开展英语教学，往往缺乏语言环境；其二是学生的学习是循序渐进开展的，大部分学生如果小学初中的基础没打好，高中阶段的学习就显得困难吃力，很难形成有效学习活动；其三是学生缺乏自主性的学习意识，往往一味依赖教师来形成学习活动。
一、自主探究性学习能力的重要意义
缺乏自主探究性学习能力，在开展教学活动时，往往会出现以下现象。其一是教师主导，教师成为课堂主体。实际上，传统教育活动中，教师就是作为课堂的主体，对于课堂有着绝对的主导权，学生往往是以教师的“速度”和“规则”展开学习活动，很多学生就出现“掉队”的情况。其二是课堂乏味，缺乏吸引力。兴趣始终是学生开展学习活动，获得经验取得进步的主要动力，缺乏学习兴趣，学生很难主动学习，甚至会出现排斥学习的情况，这就不利于学生个体能力与成绩的提升。
因此，实现对于学生自主探究性学习能力的培养显得极为重要。自主学习能力，首先能够帮助学生活跃思维，学生能够自主思考与探究关于学习的方法与技巧，形成总结，创造属于自己的学习方法，实现满足自身差异性的学习行为。其次，通过自主探究性学习能力的培养，还能够帮助学生在充满兴趣与积极性的前提下开展学习活动，学生的积极性又带动了课堂教学效果的提升，学生自身得到了进步，进而能够从中获取成就感，转化为学习热情，形成良性的循环学习圈。最后，借助自主探究性学习能力的培养，能够转变现有教学现状中的一些问题，如教学形式“换汤不换药”，无法达到真正意义上的差异化教学等问题。
二、培养的具体措施探析
对于学生的自主探究性学习能力的培养，要从三个方面展开构成，即从观念方面、从兴趣方面、从课堂氛围方面。
（一）观念
观念方面，作为课堂的主体与引导者，教师与学生的观念都对于学生能够形成自主探究性学习能力有影响。从教师的角度来看，教师首先要更新自己的教学观念，具体到实际教学活动中，教师应当清楚认识到，学生才是课堂教学活动开展的主体对象，是学习活动进行的主要执行者，教师只起到了引导的作用。尤其是对于高中生而言，已经在长期的学习活动中，形成了一定的学习方法，学习技巧，对于事物有自身判断，性格上自我认知意识强烈，因此，教师要引导教学重点转移，从传统的教学活动开展转变为以自学为主的学与教的结合活动。其次，教师要认识到，教学活动的开展，既然要以学生为主体，必然要让学生摆脱长久形成的对于教师的依赖心理，因此在实际的教学活动开展，中，教师对于课堂教学活动开展的节奏、程序、内容等都需要进行新的把控，给予学生足够的自主学习机会，才能够让学生的能力得到充分的锻炼[1]。
从学生的角度来看，学生要明确学习的观念，即认识到自主学习的重要性，从自身出发形成主观的积极的学习状态，养成良好的思考与学习习惯，才能够真正实现对于能力的培养。
（二）兴趣
学习兴趣是引导学生开展积极学习活动的主要因素，也是学生从中获取成就感，建立学习自信心的第一步。而为了激发学生的学习兴趣，第一要做到新颖与创意，教师在开展教学活动前，可以设置一些具有特色的预习作业，提前吸引学生的注意力，将其汇聚于课堂之上。以外研版教材为例，在学习“my new teachers”时，教师可以将人工智能这一话题作为切入点，引入课堂，让学生探讨关于人工智能能够成为教师这一话题，对于学生而言，这样的话题既新颖又具有趣味性，学生能够形成趣味探讨的积极性，如开展对应的演讲活动，或辩论活动，让学生都能够发声，并参与到活动当中，形成围绕课题的热烈讨论，进而开展学习活动。
而在课堂教学结束后，教师也可以形成多样化的课堂练习活动，依旧以“my new teachers”为例，教师可与生活贴合在一起，让学生围绕“new”展开探讨分析，延展学生的思维。
（三）氛围
活跃的课堂氛围更有助于学生的表达，而勇于表达，勤于表达，是语言类学科学好的基础，因此，为学生创造轻松活跃的课堂氛围，也就成为了教学活动开展的必要条件之一[2]。而轻松活跃的课堂氛围，源于两个方面。一方面，教师要给予学生充分自主的空间，让学生能够有自我思考的机会，另一方面要公平对待学生，开展差异化教学，对于每一个学生都平等信任，避免出现偏颇的情况，才能够让学生在信任教师的基础上，更加大胆的开展自主学习活动。
综上所述，无论是对于高中英语课堂的有效性而言，还是基于学生自身个人能力的养成来看，自主学习能力的培养都存在一定的必然性，而在实际的教学活动中，受到教学学情、教学资源等多种客观条件的限制，如何开展具体的教学策略，还需要分情况讨论，只有符合实际学情的个性化教学活动的开展，才能够真正达到培养学生能力，塑造人才的目的。
参考文献：
[1]张连江.英语演讲对有效提高高职学生英语自主学习能力的研究[J].教育教学论坛,2020(09):346-347.
[2]杨庆辉.高中英语校本作业对学生自主学习能力培养的研究[J].校园英语,2020(11):205-205.