邓静，
广安友谊加德学校 四川省广安市 638000
摘要：在国内教育改革不断深入发展，全方位变化的今天，小学英语教育迎来了全新的发展契机。如今人教版新起点英语已经在实践中不断总结经验取得了不错的教学效果。
关键词：课改；小学英语；生活化；课外作业；分级绘本阅读
引言
作为语言学科的小学英语，其本就和生活关联密切。尤其是在全球一体化的大背景下，学好英语显得十分关键和必要。当然过去很多教师更考虑的是书本教学，一股脑的讲解书本内容，忽略了生活联系。其结果就是不少学生成为了哑巴英语的受害者。为了配合课改要求，教师必须创新教学形式，体现生活与英语的关联。教师要站在生活、学生的角度出发，让学生在生活中使用英语技巧，学会如何对话，形成学习自信心，这对学生的成长具有很好的帮助。
一、生活化小学英语内涵
近些年来国内教育改革和教学发展使得英语教育工作成为了社会热议的话题。英语作为我国教育系统的重要科目，教学重心与比重近些年有不断增加。英语教育本身的教育价值和意义十分显著，教师需要立足实际，考虑学生的学习条件、学习习惯、学习追求，设置一种良好的教育氛围、教育环境。生活化教学能够很好的满足这样的要求。生活化教学中，学生处于熟悉的环境，所以能够体现学习主动性和积极性。生活化教学采用的是情境化教育，情境化的过程让学生明白了生活与书本之间的关系，在探索这层关系中形成学习热情。生活教学重视互动。师生在课堂上双向教学，有平等的关系，能够有效培养和开发学生口语交际能力。生活教育体现的是学生综合素质全面发展，教师需要在学生熟悉的环境中渗透价值观、情感态度、知识方法、技能与知识形成过程[1]。
二、生活化小学英语教育意义
基于建构主义角度来看，英语教育需要教师在实践中围绕学生的已知条件、已知经验来进行。在实践中以写作、对话、操作的方法，体现学生主体性[1]。该观点如今得到了广大教育工作者高度重视，为了顺应这一理念与趋势，就需要做好生活化教育。生活化教育的意义有三种。首先，为了更好的提高教学效果，教师就需要多关注学生的生活，这样才能够在课堂上，体现以生为本的原则和理念，突出学生的课堂主体学习地位，保障英语的教育效果。其次，在英语教育中，使用生活化教学能够营造真实的学习环境、构建良好的师生关系。最后，生活化教学能够让学生明白知识与生活的联系，从而更好的学习英语，端正学生的英语学习态度[2]。
三、生活化小学英语教学方法
教学中教师一定要妥善处理教学各种元素之间的关联，有了良好的教学方法和策略，能够极大的提高教学有效性。教学本就是师生之间的双向交流。教师需要从学生的角度出发探索合理的教学方法，保障教育效益。
3.1生活化设计教学内容
在小学英语教育中，过去一直认为教学就是将书本上的内容搬运到黑板、搬运到多媒体视频上，一股脑的交给学生。
可事实上，教育是教书育人的结合体，教育的最终目的是不教育，是让学生明白如何自己学习，如何发挥知识作用。为了达成这样的追求，教师一定要设置与生活关联密切的教学方法，创造生活化情境。比如在学习《School》这一课的过程中，教师不妨让学生将各种英文单词贴在各种对应的物体上，如将ruler贴在格尺上，将pencil贴在笔上，将book贴在书上[3]。学生看到了这样的画面，久而久之就会理解生活中每一个物品都有自己的英文名称，让学生感受到了学习趣味性，实现了有效教学目的。
3.2生活化作业
在英语教育中作业是很重要的部分，教师需要合理设置作业，保障作业能够帮助学生预习和巩固知识。如学习《Face》一课的时候，这一课的学习中，教师可以布置作业：了解脸部上的每一个器官叫什么。学生在回到家中使用字典、网络，查阅鼻子、耳朵、眼睛的单词。学生在趣味化的自学过程中，预习了知识。在课堂上和教师交流鼻子是noise，耳朵是ear，眼睛是eye。教师也要布置好巩固作业，教师可以让学生回到家中教父母对话英语，介绍不同身体器官的名称，营造良好的家庭亲子学习氛围。
3.3 通过相近词汇对比，深入培养学生英语文化意识
由于小学阶段的学生，受到家庭、自身等多方面因素的影响，使得学生的英语基础相对薄弱，在英语学习中未能打好单词的基础，便经常会造成，学生在英语表达中无词可用的现象，并且在进行英语阅读理解时，学生也会因为对于词汇的深层含义不理解，而产生看不懂文章的的问题。为了更好的解决这一问题，教师应当帮助学生从基础抓起，让学生通过对于相近词汇的对比，掌握对于扩展词汇量的有效方法，真正能够把握住词汇的深刻含义，同时也为学生，进行英语对话做好准备。
3.4 采取更加灵活生动的教学方式，培养学生的英语文化意识
更加灵活生动的教学方式，对帮助学生提高对于英语学习的积极性，有十分显著的作用。帮助学生培养英语文化意识，不仅可以让学生对英语文章进行阅读，也可以对于一些英语漫画进行阅读，对于漫画等内容学生将更具阅读的兴趣，也可以让同学，通过观赏英语动画的方式，提高对于理解英语文化的积极性。教师只有在课堂教学中打破传统，力求通过更加活跃的教学方式，改变传统英语课堂的教学模式，才能够更好的促进，英语文化意识与小学英语教学，更加紧密的结合在一起[4]。
3.5直观实物感受情境
利用实物教学，是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。例如，在一年级上册的第一单元，也是这些学生人生中的第一次英语课，讲的是有关学校的内容，教师可以利用一年级新生初来上学的好奇之心，引领他们看一看，说一说在学校里都看到了什么，在教室里都看到了什么，看到了 blackboard, desk, chair, teacher 等，这些实物都是学生们切切实实看得见摸得着的东西，就这样创设了一个真实的情境[5]。
结语：
作为小学英语教师，我们可以选择行之有效的教学模式,在教学为学生创设情景，让学生身临其境，学生既感知教学内容，也激发学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂效率。
参考文献：
[1]唐勤兰.新课程改革背景下小学数学生活化教学探讨[J].小学生(中旬刊),2020(11):53.
[2]白玛曲珍.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[C].中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）.中国市场学会:中国市场学会食药同源发展工作委员会,2020:29-30.
[3]王桂霞.探析新课程改革背景下的小学数学教学生活化模式[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):39.
[4]林清江.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].试题与研究,2020(25):185-186.
[5]周玉娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):201+203.