张芝秀
青海省西宁市湟中区李家山中学 青海 西宁 811607
摘要：新课程教学进程的不断深化，在教学课堂中展示学生的教学主体地位呼声越高。小组合作学习模式作为新时期教育背景下能够凸显学生学习主体地位的一种教学方式，在初中英语课堂中教学应用中得到了广泛的推广与应用。在小组合作学习教学模式应用过程中，学生能够通过有效的分工合作教学法充分调动自身的课堂教学活动自主参与积极性，让自身在相互沟通、交流与互帮互助的学习环境下更加努力地学习与探究英语教学知识，促进学生思维创新能力与英语核心素养的提升。同时，通过小组合作学习，学生能够在潜移默化的学习与合作过程中形成良好的道德品质、团结合作意识以及学习习惯，促进学生身心健康的全面发展。文章针对初中英语教学中小组合作学习方法的运用展开研究。
关键词：初中英语；教学方法；小组合作学习；应用探究
一、充分了解学生的基本情况，增强教学分组的合理性
初中英语教师在应用小组合作学习教学方法时，应该加强对学生的基本情况了解，包括学生的学习基本情况、学习认知程度、身心发展规律、兴趣爱好、性格特点以及各方面的优缺点，对合作学习小组进行科学有效的划分[1]。通常情况下，很多英语教师在应用合作学习小组教学方法开展教师实践探究时由于时间过于仓促，会盲目的按照学生的座位号或者圈画的方式进行分组，并没有充分的考虑到学生的自身实际情况，最终造成英语学习小组的学习效率持续不高。因此，为了有效避免这种盲目分组的情况再发生，教师应当证重视对班级学生的充分了解，有效实现合作学习小组的教学实践有效性。首先，针对学生的脾气、性格、兴趣爱好、知识水平、学习积极性、生活态度等，加深教师对学生的基本状况了解；其次，在此基础上，教师再进行互补性组合或者强弱联合，将学习情绪高涨的与性格腼腆的学生分在一组，将学习基础水平高与后进生分配在一组……通过这种互补的分组形式让学生在合作学习与探究中相互帮助，相互促进，有效细化自身的小组成员职责，形成一个团结友爱、互帮互助的学习小集体。通过开展有效合作学习小组，学生能够在学习探究过程中学习别人身上的优点，养成善于发现美的良好品质；能够及时的认识到自身的学习与发展不足与缺陷，进行自我充电与自我完善；能够在合作学习小组中养成乐于助人与独立思考问题的良好学习习惯、增强学习自信心与成就感，还能够树立正确的价值观念，促进学生团结合作意识与自主探究学习能力的不断提升。
二、精心的设计教学内容与教学形式，为学生创设良好的小组合作学习环境
教师在开展初中英语教学实践课程时，需要充分了解小组合作学习的学习与探究方式，遵守科学合理的分组原则对学生进行分组，有效保证实践探究教学方式的有效性。在此基础上，教师在进行精心的设计与规范课堂教学内容与形式，就能够有效满足学生的学习需求与新课程英语教学目标要求。
通常情况下，教师需要合理的搭配小组成员，先解决内部问题，引导学生明确学习目标与学习目的，有效激发学生的学习原动力，提升学生相互学习与交流的合作学习动机，促进学生充分的了解与学习相关的英语教学知识[2]。其次，教师要为学生创设良好的合作学习小组氛围，让学生在充满友好、平等、激烈的学习环境下进行自主探究与合作学习，有效增强学生的团结合作意识、人际交往能力、语言表达能力与自主学习探究能力等，促进学生的身心健康全面发展。比如，在学习初中七英语Unit8 “Is there a post office near here?”时，教师就可以针对本章节的词汇、形容词、副词比较级等用法的常规内容学生展开合作小组学习教学探究，通过创设一个具有趣味性、吸引力的课堂小游戏、竞赛答辩等形式有效调动学生的参与积极性与主观能动性，让整个英语课堂氛围瞬间活跃起来。通过为学生创设良好的教学情境，利用多元化的教学形式与多姿多彩的教学内容有效吸引学生的课堂专注力，让学生能够在合作学习小组中如同被点燃了激情一般，充分展示自己，做到积极主动地回答教师的问题，自主的参与实践探究，遇到自己弄不懂的问题谦虚的向别人请教，为学生的小组合作学习提供了一个坚实的外在推动力，有效保证了学生合作学习的导向性与目标性。
三、充分发挥自身的教学引导与教育作用，更好的融入学生合作学习队伍中
素质教育背景下，教师应该充分尊重学生的教学主体地位，适当的对自身所扮演的角色进行调整与改变。在具体的英语课堂教学中，教师在小组合作学习探究实践活动中要将提升学生交流合作的积极性作为核心，耐心的对学生进行合作学习指导，让学生在学习探究中能够保持积极向上、自主参与的思想意识，促进学生在英语学习中不断挖掘自身潜能、发挥自身优势，为全面提升学生的英语核心素养能力、提升初中英语合作小组学习探究有效性奠定良好的基础[3]。因此，为了有效提升合作学习小组的探究有效性，激发学生的学习参与动力，教师要从课堂指导者与组织者的角色中退隐出来，积极的投身到学生的合作学习队伍之中，成为学生合作学习道路上的引领人。首先，教师要耐心的指导学生进行合作，让学生找准自己在合作学习小组中的位置，充分发挥学生的学习探究优势，尽情地展示自身的英语知识水平；其次，教师要在课堂中与学生建立良好、友善、平等的师生关系，通过引导学生进行英语语言交流，为学生营造良好的合作学习交流氛围，帮助学生形成良好的英语语感，潜移默化的感染学生对英语教学知识读、听、写的能力认知，促进学生英语核心素养地不断提升；最后，教师要充分发挥自身的教学引导与教育作用，及时的为学生在合作学习探究中的学习效果进行检验。通过快问快答、课堂小测试等形式，检验学生的合作学习成果，充分展示自身在合作学习探究课堂中服务学习的质量与水平。
结语：综上所述，初中英语课堂教学中应用小组合作学习模式能够有效提升英语课堂的教学有效性，不断提升英语课程的教学质量。因此，教师要加强对学习合作小组在教学应用中重要性的认识，充分发挥小组合作学习的积极促进作用，采用科学合理的分组原则，积极创新与设计多元化、趣味性的课堂教学形式与内容，与学生构建良好的师生关系，为学生营造平等、轻松地学习氛围，促进学生分组合作的学习效率。
参考文献：
[1]何巍. 初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2018(14):49.
[2]毕丹. 小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[3]蔡志英. 小组合作学习在初中英语词汇教学中的运用体会[J]. 当代家庭教育,2019(32):169.