马艳飞
（石家庄市井陉县上安镇上安西小学 河北石家庄 050300）
摘要：在新课程教学标准理念下，如何优化小学英语课程的各个教学环节，是当下教师需要重点思考的问题。在实际过程中，教师要结合小学生的实际情况，坚持落实“以学生为主体”教学理念，调整课程教学方法，以此提升课堂教学效率，实现英语教学目标。本文结合小学英语实际教学情况，从多个角度入手，对各环节教学及其优化策略进行深入探究。
关键词：小学英语；课堂教学环节；优化方法
在实际教学过程中，小学英语教师要想优化各个教学环节，就要将学生作为课堂教学主体，尊重学生的主体学习感受，将学生的主观学习意识与体验作为主要优化策略。教师可以分别从课前预习环节、课程导入环节、课程教学互动环节、课后延伸拓展环节入手，全面调整课堂教学活动，帮助学生更好的掌握英语知识。
一、课前预习环节，启发学生自主意识
预习是学生学习英语知识的最初环节，通过科学的预习能够有效启发学生的自主学习意识，逐渐培养学生的自主学习习惯，为学生今后的英语学习生活奠定良好基础。在预习环节，教师需要结合班级学生的实际情况，根据不同的课程知识内容，为学生提供相应的课前预习任务，让学生能够在完成任务的过程中基本掌握课程基础知识与内容，以便于学生在课堂教学活动中紧紧跟随教师的引领，高效学习英语知识[1]。
在小学四年级的 《Unit6 Meet my family》课程教学中，教师就可以根据文章中的“家庭聚会”主题，提出“学习关于家庭聚会的词汇与基本描述语句”、“说一说课文中‘家庭聚会的主角’、‘时间’、‘事件’”、“利用你已学习的知识，说一说你的家庭聚会”、“你认为家庭聚会还有哪些形式？根据你的英语储备进行简单描述。”。学生在完成上述任务的过程中，首先需要全面阅读课文，同时记忆本节课的新单词，朗读新语句；之后需要结合这些知识进行简单的自我表达，通过这一系列的自主学习活动，学生能够基本掌握自主预习的方法与流程，同时了解课程内容，为之后的课堂学习奠定基础。
二、课程导入环节，构建趣味教学情境
课程导入是课堂教学的关键环节，良好的课程导入能够直接激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动投入于课堂教学中，能够主动提出自己的疑问，充分发挥自身主动性。因此，教师可以根据课程内容，适当引进生活性元素或者趣味性元素，构建趣味教学情境，让学生能够沉浸于情境中[2]。
在《Unit6 Meet my family》的课堂教学中，班级学生对于“家庭聚会”相关词汇已经具备一定的了解，同时在课文预习中大致知晓了家庭聚会的活动形式与内容。此时教师可以利用班级多媒体视频，播放“小丸子的家庭聚会”的5分钟短篇，同时配备相应的英文讲解，让学生沉浸于动画片构建的趣味情境中，主动了解“小丸子的家庭聚会是什么样的？”，跟随视频配音观看，进一步加深对相关词汇、语句的印象。
三、课堂教学互动环节，培养学生运用能力
课堂教学互动，是教师与学生之间的交互方式，同时也是教师为学生解答问题，引导学生深入思考的过程。在这一环节中，教师要把握已经构建的浓郁的学习氛围，适当运用简单的英语向学生提问，让学生在“兴高采烈”的状态下自然做出回答，从而弱化学生对于英语交流的紧张感，从而帮助学生内化英语知识[3]。
在上述的《Unit6 Meet my family》情境构建之后，班级学生已经沉浸于“小丸子的家庭聚会中”，考虑到学生已经掌握一定词汇量，预习了本节课的句型，教师可以直接提问：“Who are the family members of Little Maru?”、“WHO's in the video? I want you to say it like you're a little ball。”、“To sort out the relationships between family members。”，通过回答这些问题，学生会不由自主的使用刚刚学习的词语与句型，在使用的过程中加深对本节课英语知识的理解，同时锻炼学生的英语运用能力、英语表达能力，强化小学英语课程教学效果。
之后，教师还可以让班级学生以真实的自己为基础，对自己的家庭成员进行梳理，绘制“英文家庭成员的结构图”，在下节课利用图示介绍自己的家庭成员，以此拓展学生的学习场景，帮助学生更好的内化英语知识，提升小学生的英语学习能力。
结语：
综上所述，在小学英语课堂教学的过程中，教师需要结合小学英语课程教学流程，从多个环节入手，调整教学方法，融入趣味元素，以此构建沉浸式趣味情境，引导学生积极主动投入于情境中，形成良好的学习体验。之后，教师可以根据具体的英语知识点内容，开展课堂互动活动，让学生在互动、交流的过程中学习重点英语知识，掌握英语表达与交流方式；教师还要关注学生的课后环节，拓展学生的学习空间，以此强化课堂教学效果，提升课堂教学质量，实现优化目标。
参考文献：
[1]吴晨佳.有效提问 促进高效——谈小学英语课堂中的提问艺术[J].科学大众(科学教育),2019(01):83.
[2]陶花.小学英语休闲课堂:让学生享受“休闲学习”的大餐[J].教育观察,2018,7(22):39-40.
[3]李晓.论优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].西部素质教育,2016,2(19):174.