林润艳
广东省惠州市博罗县园洲白马小学
【摘要】中国文化博大精深，上下五千年，孕育出了的典型中国传统文化，其中古诗是我们炎黄子孙最宝贵的文化之一。学生们从小就开始学习语文，古诗文的教学在学习中国传统文化时便显得的极其重要。在随着当代经济飞速发展，能满足基本物质生活，在精神生活上，便显出来缺失的现象。语文文化素质培养要从小培养起。小学古诗文教学便是开始的基础，打好基础教学，让学生感受传统经典，文学魅力，爱上语文。继承文化传统，给学生做好启蒙教育。
【关键词】启蒙教育；文化传承；文学素养
【正文】在教育改革当中，对语文的重视程度也逐渐升高。古诗文是古人抒发感情一种载体，其中也蕴含着中华的传统美德，学习经典古诗，这会让学生感受到这种传统的力量。对树立学生的人生观，价值观和世界观有着积极向上的引导。学习古诗文将会提高学生的理解能力，通过对一些词语的理解，增加学生的文学素养。通过学习古诗文，从小学便能培养起对语文的兴趣。小学生在很多方面都像是一张白纸，从外界所获取的知识，将会写在上面，而古诗文变会去润色学生的白纸，让学生有更广阔的视野。这对学生性格的塑造将会产生深远的影响。
一、小学生学习古诗文的重要性
小学生人一生成长的重要阶段，在这个时候学习古诗文，将会对学生未来性格能力都会产生深远影响。通过学习古诗文的阅读，可以让学生提高自己的民族自豪感。通过对学习古诗文的理解思考，也可以让学生提高自己的理解能力，创新能力。通过对学习古诗文的背诵，可以让学生提高自己的文学素养，增加学生的知识储备。古诗文的影响是一种潜移默化的影响，会默默的深入孩子的脑海，去形成属于自己的气质。通过阅读优美的古诗文，还可以提高学生的语文审美能力，再有一定量的积累后，就可以达到质的飞跃，让这种潜移默化的影响表露于外，形成自己的人格魅力。
二、学习古诗文中所存在的问题
2.1课前准备不充分
在教学过程中，首先教师在备课的时候，会比较敷衍简单去准备课程。有时去借鉴一些好的课件，通过自己的简单修改，就匆匆拿去跟学生上课。第一，教师对别人的课件理解不够深刻。第二，不能根据自己学生的特点去准备课程。第三，长时间的传统教学模式，已经不能满足现在社会迅速发展，教育改革所需要的创新课堂。其次就是学生，因为教师没能在课前布置好预习作业而导致上课时不懂，没有自己的思考，只听教师讲。这样的课堂效率不高，甚至会造成学生对古诗文的恐惧与厌恶。
2.2，课上互动少，欣赏少
在上课过程中，因为教学压力比较大。为了节省时间，许多教师在上课之后只会大篇幅的翻译。在上古诗文课，首先就是字词，教师翻译，学生批注，之后就直接让学生背诵，直接大大折扣了，古诗文所存在的魅力。还有另外一种教师，喜欢直接介绍一大堆，又是作者一生，又是写作背景，还有语言分析，不给学生画重点，这将会导致学生很迷茫。因为是小学生，许多深层次的问题，在学生的理解程度上是理解不了的。把握不好赏析的深浅，反而适得其反。还有教师跟学生互动少，只是教师自己一个人的独角戏。只讲让学生没有时间思考，缺少了培养孩子的创新能力。教师一个人讲缺少学生的参与感，让学生与古诗文产生不了共鸣。教师更多传授的是应试技能，也缺少了让学生去体会古诗文的情感，去体会传统文化的情感过程。这样对学习古诗文的最初目的不相符。
2.3，课后延展少
在小学学习古诗文时，不仅只有课本上的古诗文，教师可以适当拓展学习，去增加学生的知识储备。在每学完一篇古诗文，教师可以布置适当的问题，让学生去进行思考。但是许多教师都会去布置常见的问题，很容易就会从网上搜到的一些问题，许多学生会偷懒，通过在网上查找，还是不会进行自己的思考。甚至有的教师在学习之后，直接让学生背诵。对这篇古诗文讲解就结束了，学生刚有点感觉，就不能深入理解了，所以课后拓展可以继续再次深入的感受文学魅力。
三、古诗文教学的优化策略
3.1准备充分
在上课前，教师要对这节课进行一个简单的设计，充足的准备。这个是要根据本班学生的心理态度，去量身定做的课件。因为不同的班级的活跃气氛是不同的，教师还可以，设计游戏，设计犊听写等环节，选择新鲜的方式上课，去吸引学生的注意力。在上课前也要给学生布置预习作业。这个作业可以教师自己想，并且让对学生进行一定的强制要求。毕竟小学生刚开始也是会有懒惰心理，贪玩心理。也可以设计学生交流自己思想的环节，把握好时间。
例如：在学习，《九月九日忆山东兄弟》时，教师就可以布置作业，让学生自己去了解九月九日这个节日，有什么习俗，让在上课时进行讨论自由发言。教师，还可以在学习之前分小组去用自己的表现这首诗的感情，可以是画画，可以是文字，也可以是短小的话剧。
通过这样提前的预习，学生对这篇古诗文将会有一个较浅的理解，教师在讲的时候可以轻松一点，直接进行深度探讨。
3.2，注重互动，注重理解
在上课时，第一步字音，这个可以在预习前让学生自己解决。第二步读，这个是有感情的朗诵，教师可以先有感情的读，然后去教学生去读，这个时候还可以再配点音乐，去感触学生的内心，让学生对这篇文章充满好奇。在开始教师也可以讲一些比较有趣的故事去吸引学生。
例如：在学习，《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以将王维当时的故事，把这首古诗用故事讲出。这个故事可以可爱一点，戏剧一点，因为对象是小学生，这样的故事能足够吸引学生的注意力。
通过这样的带入，教师再逐渐让学生去感受这种思乡之情，由浅入深，让学生感受到这种相思之苦，让大家进行讨论思考，什么是相思苦，举生活例子等，积极发言互动。第四步，再理解了诗的感情之后，开始让学生进行背诵，增加自己的知识储备，这时还可以配上音乐 陶冶情操，增加印象。
3.3增加课外拓展
在课堂后，学生可能对于学习的这首古诗没有广泛理解，这时教师就可以找相关题材的古诗，这次让学生感受古诗的魅力。
【结束语】新课程改革强调：教学应注意诵读过程中体验感情，领悟内容，培养语感。古诗文的学习，让学生对中国传统文化有自豪感，感受中国历史上下五千年的文学魅力，通过改革课堂优化上课效率，让学生从小对。古诗文产生兴趣，提高语文的文化素养。教师和学生一起努力，打造高效课堂。
【参考文献】[1]陈淼雯.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):246.
[2]李秋兰.论小学作文教学优化策略[J].赤子(上中旬),2015(04):188.