张晓
浙江省宁波市宁海县知恩中学
摘要:随着科学技术的发展以及经济水平的提高，对于高中信息技术课堂而言，必须要从生活会教学的角度展开教育完善。在关注信息技术对学生影响的同时，结合一系列的生活化教学模式来实现生活素材以及信息技术的有机融合。让每一名高中生都能够清楚的认识到信息技术知识与信息技术应用与他们生活的紧密关系。在发展中不断提升个人认知以及能力，做到知行合一。
关键词：生活化教学；高中信息技术；作用
新课改下得到高中信息技术课堂教学，一方面要从教材入手对学生进行一定的理论知识教学导入，另一方面则是要从本质上实现学生信息技术科学素养的提升，在关注逻辑思维能力、对相关问题的实际解决能力等角度，不断转变授课模式以及教学手段，在关注信息学科内容与生活实践融合的过程中，对相关的信息技术知识有所认知和掌握，真正的实现从理论中沉淀操作，为日后的学习与工作能力提升奠定夯实基础。
一、生活化教学在高中信息技术中的意义
新时期下的人民，无论是生活、工作还是学习都已经离不开对一些信息技术的应用，特别是对于高中生而言更是要从日常的生活与学习中不断总结、不断发现相关的信息技术知识，从小处着眼、从细节入手，在吃饭、睡觉、学习、游戏甚至喝水中寻找到信息技术的生活融合。将看似枯燥、乏味、单一的理论知识，通过一种生活化的转变来实现一种细致、立体的框架，最终确保每一名高中生都能够真正的理解相关知识体系，在信息技术的帮助下去解决一些日常生活中所遇到的实际问题，将信息技术学科的实用性进行展示和落地生根。
二、生活化教学在高中信息技术课堂的应用
（一）通过生活化教学激发学习兴趣
作为学生最好的老师，“兴趣”已经成为了新时期下学生个人发展和进步的重要法宝。因此对于高中信息技术课堂教学来说，教师必须要帮助学生从被动的学习中进行转换，通过努力、通过思考、通过实践、通过对生活了理解和融合，真正的解决问题、分析问题、发现问题，在兴趣的帮助下加深记忆与理解。
在高中信息技术教学的体系构建中，其相关的知识点非常的复杂、抽象，而生活化教学则是能够很好的将这些看似枯燥、乏味的知识与学生日常生活进行融合与转换。例如在“信息获取”的过程中，作为高中信息技术教学中的重点教学内容，教师必须要通过生活化教学情境的搭建，来和学生一道从“填鸭式教学”、“一言堂教学”中挣脱出来。
结合学生实际理解情况，可以做一个这样的开场导入：“同学们，如果我们明天去春游，那么除了要准备一些相关的零食和饮料外，还应当对明天的天气情况有所了解，在这种情况下我们应该如何的获取更多的天气情况呢？”这时候的学生就会开始集思广益了：“老师我知道！我们可以用手机和电脑查百度，通过查找天气预报这个关键词来看温度和天气”，“老师，我们还可以用手机拨打121天气预报热线”！这时候，老师就可以对这些生活中所能够用到的信息技术进行一种总结，在强化的记忆与理解中实现既定的教学目标。
（二）通过生活化教学，培养学生解决问题的能力
对于高中阶段的信息技术课堂教学来说，每一名授课教师都要引导学生通过对生活化问题的认知和思考，来实现对相关问题的发现、分析、解决，在探索中从生活的角度鼓励学生能够从实操的角度来回答问题，最终感受成功的快乐和喜悦。
例如在进行“计算机病毒与预防”的相关知识学习中，教师就可以通过向学生介绍一些最新的病毒犯罪案例，来对不同病毒、不同危害以及不同的防护措施进行总结与讨论，让每一名高中生都能够结合自己的认知，对相关的知识和信息技术应用有所了解，在时效性与合理性的教学中探索相关生活化的问题，最终实现一种灵活应用，同时也最大程度上做好日常计算机的安全应用。
（三）通过生活化体验增加学生情感体验
作为一门实用性较强的学科，在日常的教学中教师必须要通过关注生活化的体验对学生兴趣的激发，提升学生的情感体验，在潜移默化中提高学生对信息技术应用的综合能力，在解决问题、应用问题中提升整体的教学兴趣和体验，真正的让每一名学生都能够参与到课堂实践中。例如在进行“视频加工”的学习过程中，教师就可以通过帮助高中生们录制生活、学习中的点点滴滴作为一种体验的导引，从如何采集信息、如何加工信息、如何完成视频的角度来进行教学。
结论
综上所述，对于新课改下的高中信息技术教学课堂而言，教师必须要抓住学生的心里和需要，更加合理、科学的运用一些信息技术教学手段，在提升学生认知积极性与参与积极性的同时，实现学生知识面的有效扩展和扩宽。从提升个人认知能力以及理解能力的同时，具备更加综合的信息素养而努力，让每一名学生在未来的社会发展中拥有更强的竞争力。
参考文献：
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