付玉勤
广西壮族自治区 百色市 凌云县 逻楼镇中心小学 533105
摘要：小学班主任对学生在校的学习、行为直接负责，也是学生情操教育的主要负责人。而现阶段小学生多为独生子女，而我国经济水平的提高，使小学生的生活、学习环境比较优渥，得到家长、社会的关爱较多。而过分的溺爱会导致小学生的价值观念出现偏差，认为对他好是理所当然的事情，而忽视真实社会中你来我往的社交关系。同时小学生又在思想启蒙、发展的重要阶段，小学班主任在工作中渗透感恩教育对引导学生形成正确的三观有非常重要的意义。因此本文对班主任工作渗透感恩教育的重要性，以及实践策略进行探讨，以期提升班主任工作的管理、教育意义。
关键词：小学班主任；感恩教育；教育实践
小学班主任工作不仅限于对教学秩序，班级秩序的管理，对学生思想、行为的引导、教育也是重要的工作内容。小学是学生初步踏入社会的重要环节，在学校这个环境中，在学习、玩耍、社交的过程中，思想、价值、道德的耳濡目染对学生的三观发展有非常重要的影响。
一、小学班主任工作中渗透感恩教育的重要性
学校是学生接受系统性教育的主要地点，感恩教育属于情感教育，具有较强的抽象性。学生家庭条件不同，对情感教育的重视度有所不同，但近年来的调查研究中表明，我国重视教育的家庭，更偏向学生技能、知识的教育，情感教育长期被忽视，使得高能力、低情商的人才出现非常频繁，并引起了一系列的社会问题。
小学班主任在学校的主要工作内容是管理学生，维持课堂、校园秩序，并保护学生，让学生在良好的学习环境中，度过快乐的童年学习生涯。因此比学科教师接触学生的机会、时间都比较多。感恩教育内涵实质上是你来我往的社会社交活动，但是其中的情感要素较多，培养学生的感恩情怀，能够引导学生形成良好的共情思想，从自己的角度、他人的角度，来面对社会交流、社交关系，从而养成良好的社会、情感观念。使学生在与他人的交流活动中，使用积极的情感来思考，并在正确的行动中，形成优秀的人生、价值、道德习惯。
同时小学班主任的管理工作，往往具有一定的强制性，小学生天性好动，对班主任的管教容易起腻烦心理，导致班主任管理的效率不高。而通过在班主任工作中，渗透感恩教育，引导学生建立起共情思想，使学生主动思考自己的不良行为，而教师在旁加以引导、辅助，能够比重复说教起到更强的管理效果，还能引导学生形成正确的思维、行动习惯。是班主任未来的管理、教育工作，都能更加流畅地展开。
二、小学班主任工作中渗透感恩教育的实践策略
（一）以身作则、树立良好的感恩形象
无论是家庭教育还是校园教育，有样学样是教育成果表现主要方式。优秀教师的良好表现，往往对学生的影响也较大，而在管理、教育工作中获得的成就也会越高。因此班主任教师在管理工作中，应当以身作则，为学生建立模仿、学习的标准，使感恩教育这一模糊、抽象的概念，能够以具体的形象展现在学生面前，使学生知道为什么要感恩、怎么感恩。例如在班主任管理秩序的工作中，C同学的学习成绩不好，性格虽然比较内向，但是与他人的社交中显得非常冲动、暴躁，对教师的管理也非常抵触，是班级秩序管理中的难点；在学校集体打扫卫生时，C同学力气较大，帮助同学的次数也比较多；班主任在看到这类情况之后，首先对C同学予以鼓励，然后以零食、有趣的视频等物为条件，让C同学帮自己搬运作业，并对每次帮助发出友好的感谢；在此之后C同学帮助别人的行动次数变得更多，班级内的其他同学对C同学的态度明显改观，使其冲动、暴躁的性格得到收敛。
（二）情景教育、引导学生建立共情关系
感恩教育的重要一环是引导学生建立与他人之间的共情关系，只有在良好的共情中，才能得到自己行为带来的影响，以及他人的行为为自己带来的益处。从得失关系的基础上，萌发对他人的尊重，使学生自主思考，并在共情中，得到具体的感恩概念。例如L同学喜欢贪小便宜，经常借用他人的东西不还，在学生中印象不佳；在班主任的工作中，班主任先了解L同学借人东西不还的原因（家庭条件不好，与本文无关），并言语引导L同学，如果他人直接拿走你的东西，你会不会开心，然后进一步告知L同学借东西不还的行为和直接拿走是没有区别的；L同学在建立共情关系后，认识到错误，主动归还没有使用完的物品，并做出道歉，教师也通过建立契约的方式，让L同学在良好表现后，获得相关物品的奖励，帮助L同学赔偿其他学生。
（三）感恩实践、深化教育内容
将感恩教育进行内化，使其成为学生的品德、习惯，离不开实践活动的练习、印证。班主任可以建立以感恩为主题的实践活动，让学生动手、动脑的体验感恩内容，让学生与感恩之间有直接的联系，从而使感恩的概念，变成学生的行动。例如在父亲节、母亲节前夕，班主任可以在手工艺课程中，引导学生用手工制作的小物品作为父亲节、母亲节的礼物，并引导学生回答父母的生日，使学生动手、动脑，将思想转化为行动。
结语：小学班主任的工作内容较多，是学生在校各种行为的直接负责人，因此班主任工作不仅限于对学生的管理工作，还需要对学生进行教育，使其形成正确的思想观念。感恩教育的渗透，能使学生建立良好的共情关系，让学生自主思考行动中的得失，从而建立良好的感恩思想，并将思想转化行动。
参考文献：
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