崔积成
陕西省咸阳市彬州市城关中学 713500
[文章摘要] ：本文研讨了课堂合理提问的问题，主要通过课堂实践和理论学习来研究。课堂上的合理提问，必须做到整体阅读，抓住文本重点、精心设计主问题、给学生留足思考时间、追求多元化答案、把握好提问时机等。科学合理的课堂提问在现代的教学中是必不可少的,科学合理的提问，能提高学生探究问题、解决问题的能力。
[关键词]：合理提问 文本重点 主问题 开放式提问 把握时机
我们发现，很多语文老师在课堂上提问的问题经常是让学生不知所云，无法回答，究其原因，还是老师对教材缺乏深入研读，备课不充分，课堂问题设计不合理。那么，教师如何在课堂上科学合理的提问呢？
其一，抓住文本重点，提问指向明晰。教师应该在课前反复阅读课文，把握住文本重点，精心设计问题，提出的问题要有明确的价值。比如针对文本主旨深入探寻的问题，或者针对文章表达形式的问题、感悟文本情感的问题等。一方面，不能问得碎，问得散；另一方面，也要注意提问时，不要让学生产生歧义，跑题，浪费课堂讨论。例如，有位老师在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一课时提问：雨果是哪个国家的作家？他有哪些代表作？你读过他的哪部作品？感想是什么？这些问题的前两个答案在课文下的注释里有，后两个本不该提问。但教师的提问，却将学生的思路带到文本之外的作者和作品的问题，这样的问题设计与文本学习重点也不一致，造成学生学习精力的分散。
其二，精心设计“主问题”，整体阅读深探究。“主问题”要有利于课文的整体阅读教学，问题或提问的出现，要力求做到能引发对全篇文章的深入阅读和理解。教师在提问时，要注意立足文本，引导学生做“思维体操”。但同时也应考虑学生的语文学习需要，不提偏题、怪题。如：《故乡》：通篇浏览课文，你能用一个字概括此次回故乡，故乡给我的印象吗？学生回答是“变”字，即人变了，景变了，情变了。然后又问，为什么会发生这些变化？引导学生经过探讨得出，是旧社会的压迫和封建等级观念、等级制度使得人与人之间产生了可怕的隔膜。围绕一个“变”字，就串起了《故乡》的整个阅读品析过程，串起了对小说中的人物、情节、结构、语言等的内容的探究欣赏。这样的主问题设计，其实都是学生活动的设计，都是学生阅读能力的训练设计，都是教师和学生的课堂对话活动设计。这些问题把提问变成了课堂小专题的研究，有利于学生对文章的整体阅读和深入思考。
其三，留足思考时间，切忌早给答案。
课堂上学生听到教师的问题后，需要先思考一下，然后进行语言组织，再举手回答，这需要一定的时间。如果教师的问题具有一定难度，学生还要仔细地阅读文本相关内容，寻找相关联的回答要点，这就需要更长的时间，所以，教师提问后，一定要留给学生充分的思考时间。在很多老师的公开课上，学生还没有思考，教师就迫不及待地用多媒体课件给出问题答案，根本无视学生的尊严和权利，其教学效果可想而知。很多时候，学生不能回答，或是回答不正确，只是因为他们对于文本的理解程度还没有达到。大部分学生读了一遍课文，无法概括出其中的核心要点，此时要让学生说出课文所讲的有关知识，此种提问时间点可以说是不太合适的。如果学生读过两三遍课文之后，教师再提问，效果就会好一些。
其四，提问适度开放，追求多元答案。开放性就是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不唯一。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至是前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是学生的想象力。单一的提问方式，局限于文本自身的提问路径，让课堂教学气氛沉闷，也让学生的学习积极性和学习兴趣受到一定程度的压抑。与文本相关的问题内容是必需的，但除此之外，如果换一个视角，给学生一定的自由空间，不但能激活学生参与学习的主动性，也可以让课堂变得更加灵活。例如在《孔乙己》一文的教学过程中，可以提出这样两个开放性问题：第一，你在阅读小说后，最能记得的是孔乙己的什么？请用一个字或一个词来阐述。此问题牵一发而动全身，在与学生的平等对话中，孔乙己这一形象逐渐立体化地呈现出来。第二，文章中以外的人对孔乙己最能记住的又是什么呢？通过这个问题引导学生探寻小说的主题。这样的问题虽然也是立足于文本，但有了一定的开放空间，有助于学生更加积极地思考，也能刺激学生的学习兴趣。
其五、提问把握时机，直指问题深处。孔子说：“不愤不启，不启不发”，说的就是在教育学生时要准确地把握好时机。教师在课堂提问时，应注意把握提问时机，切忌随时、随意的提问。从教师授课的角度看，课堂上提问的良好时机大致在：老师在涉及到的教学内容的重点、难点处；容易发生误解、歧义处；学生特别感兴趣且与课文关系较密切之处；容易影响学生的态度和学习方法之处。从课堂教学的时间来看，恰当时机是：在引导学生进入教学内容时；在学生对教师讲授迷茫时；在需要学生对问题作进一步深入探究时；在学生情绪高涨，心思有些不受“控制”时；在学生情感低沉、精力涣散时。把握好时机的提问可以极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；增强学生的注意力，提高他们探究问题、解决问题的水平和能力。
总之,科学合理的课堂提问在现代的教学中是必不可少的, 在教学过程中, 教师要针对不同类型课堂的实际情况, 运用提问技巧,做到因景而异，因人而异地设计合理的课堂提问。同时, 教师在设计课堂提问时, 要认真学习教育科学理论, 按照认知规律不断提高提问能力, 从而让自己的提问综合趣味性、针对性和启发性。只有这样课堂教学才会充满生命力，让学生活起来，使学生在课堂中学习到知识，提高探究问题、解决问题的能力。
参考文献：
［1］王晓君《潜心会文，删繁就简——从<故乡>的主问题教学说起》[J].教师，2010(25)
［2］肖培东《我就想浅浅教语文》 [J] 武汉：长江文艺出版社，2016.