刘驰1 王福利2 叶凡3
1上海工商外国语职业学院 201399
2上海控江中学附属民办学校 200082
3安徽铜陵学院 244000
【摘要】目前在思想政治课程教育上提出了新的教学途径——各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，这也叫做课程思政。在这一理念下，高等院校篮球公体课教学需要挖掘其德育价值和功能，培养学生敬业精神、团队意识、拼搏精神、规则意识等，促进学生团队精神的提升。本文重点讨论何为课程思政、该理念在高等院校篮球公体课教学中的融入团队精神，以及如何实现渗透，进而培育具有健全人格的新时代大学生。
【关键词】课程思政；高等院校；篮球公体课；团队精神
在一个团队之中，所谓的团队精神，也就是指所有成员共同认可的一种价值追求和集体意识，是彰显团队成员拼搏精神，推动团队不断向前发展的动力。随着篮球这项运动的普及，在高等院校篮球公体课上，老师要在帮助学生锻炼体质的同时，有意识地引导他们展开团队精神的训练和培养，帮助他们明白团队合作的重要性，让他们不再以玩乐的心态对待学习，这样教学成果才能更有成效。为了帮助老师在篮球公体课教学中对学生进行更为有效的教学，本文通过对实际的教学情况展开探讨，希望能起到一些积极的影响。
1高等院校篮球公体课教学中课程思政的内容体现
1.1打造体育梦、强国梦的信念
纵观体育发展史可以看出，我国从“东亚病夫”到“体育大国”再到“体育强国”一路上精力了心酸坎坷，涌现出许许多多为国争光的体育大将，像庄则栋、郎平、李宁等。他们不但承载着个人荣辱与体育项目的兴衰，更是国家形象的代表，民族精神的汇聚，实现了从“一个人的奥林匹克”到“百年奥运梦想成真”的过渡。所以，我国强调将体育强国梦的论述融入到教学内容，向学生灌输“体育强则中国强”的学习理念，推动“中国梦”的实现。
1.2围绕体育锻炼精神的培养
运动是体育锻炼的核心，大部分高等院校也正在积极落实这一点。但体育精神教育的缺失使得体育课程显得单薄，在高校中的地位也日益下降。体育精神是由体育运动所孕育，是体育的支柱与灵魂，超越了体育本身，体现出的拼搏、公平、尊重等精神以及规则意识、团队意识、集体意识是提升人道德素质，推动社会文明建设的重要力量。这些都需要在体育教学过程中深入细讲，一方面促进思想政治教育的渗透，培育高素质体育运动人才。
1.3强调体育历史文化的熏染
体育是人类长期发展过程中形成的活动意识，与人类一样有着悠久的历史，同样体育历史与体育文化也是世界文明中不可分割的一部分。在我国体育统属“六艺”，其中“射、御”专属体育领域，蕴含着丰厚的美育和德育。此外，体育历史还反映出各种体育文化现象，同时也阐述出“体育即文化”的道理，是美育与德育教学的重要载体，也是思政教学中重要的组成部分。
2课程思政背景下篮球公体课教学中培养学生团队意识的途径
2.1丰富现有的教学内容
为了在篮球课堂上提高学生的团队精神，不少高校都对篮球教学的内容做出改变，同时在原有的教学内容上，添加了一些新颖的教学活动，这些内容，大都和培养学生团队意识的内容有关，还有一些活动，则是根据学生的实际学习情况来增设的。所以老师要想拓宽培养学生团队协作意识的，不能只是将教学目光锁定在篮球技法的传授中，要让学生领会到篮球这项运动的团队精神、娱乐性和可持续性的内容。例如在平常的教学中，老师可以鼓励学生间积极地展开友谊赛，并在课堂上预留出一定的时间让学生进行教学比赛，这种活动的目的主要是帮助学生领悟比赛中团队协作的重要性。当然，在友谊赛或者是教学比赛结束后，老师也要将参赛人员集中到一处，针对彼此间的优缺点进行点评，巩固学生所学习到的知识内容，让学生在下一次的实战中，进一步地提高自身的团队精神。
2.2改变传统的教学方法
在教学方法的改变上，老师应该将团队协作的内容放到首位上来，一方面要在实际的对抗中，对所掌握的知识内容进行灵活的运用，并且老师在改变传统教学方法的同时，还应该适时地引入一些新型战术配合，来加深学生对篮球运动的理解，同时掌握一些像比赛跑位、竞争意识的内容。在高校的篮球教学中，总体的教学思路是对多种战术技巧的配合进行教学，帮助学生将理论和实际内容紧密结合到一处，通过攻防联合帮助学生建立相关的战术意识，并培养能力。战术意识上的内容主要体现在学生的技巧和能力上，而团队协作则更多的是激发出学生的拼搏精神和对技巧内容的升华。老师在教学中，不妨按照学生的实际性格来对其进行分组，利用比赛来体现出分组的公平性，并且在两队对抗的过程中，应该给输队一些适当的“惩罚”，这样才能够调动学生的积极性。此外，在训练结束后，老师还可以结合学生的实际表现，为其安排合理的训练位置，这样更能发挥团队协作的效果。
2.3建立全新的考核方法
规范的考核机制，能够激励学生更为主动地参与到篮球教学中来，当然，在实际的篮球训练中，老师需要为学生明确实际的考核内容，并为学生告知相关的考核内容、考核方法以及考核标准，这样可以帮助学生在课下的时候，执行展开团队协作。同时，在实际的教学中，由于学生之间还存在着一定的差异性，所以老师还需要将学生的实际情况考虑进来，为不同情况的学生设定不同的标准。像对于那些篮球技术好的，老师的评分标准可以严格一些；对于篮球基础较差的，老师则可以适当的放宽标准。最主要的是帮助学生自主选择考核内容，让学生在团队中，能够发挥出最佳的技术水平。
3结语
综上所述，高等院校篮球公体课教学是健全大学生人格的重要载体，可以从体育活动中提炼出爱国情怀、体育精神、团队精神等，这些都是思政教学的关键内容。所以，笔者建议体育教师能够转变思想，挖掘思政教育因子，从活动、内容、方法等各个层面促进课程思政理念的落实，增强体育教学厚度和内涵。要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标，课程设置，教材使用，教学管理等方面的统一要求，又因地制宜，因时制宜，因材施教。
参考文献
[1]张志昌,汪莎莎.高校思政课教师团队建设的束缚与路径分析[J].理论导刊,2020(10).
[2]张朝法.高校篮球"课程思政"的探索与实践[J].江苏师范大学学报（自然科学版）,2019,037(004):75-78.