谈明
(江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214441)
摘要：语文教师需要在新高考下对现代文阅读进行多个层面的思考，分析在课程教育中怎样培养高中生的阅读理解能力，通过多种方式引导学生突破关键问题。基于新高考所提出的考纲要求，高中生需要在现代文阅读中进行大量信息的阅读和整合，所以要逐渐提高自身的阅读效率和质量。语文教师需要思考通过哪些方式适应新高考，提升高中生进行现代文阅读理解的综合能力，助力高中生对现代文阅读进行深度理解和精准解答。
关键词：新高考；语文教师；现代文阅读；高中生；阅读能力
前言：现代文阅读是语文教师需要做好的一项教育工作，因为该项阅读内容在高考试卷中占据比较大的分值。基于新高考考纲的发布，语文教师需要结合课程内容对高中生进行阅读理解能力的锻炼，重视通过多种方式提高学生对现代文进行阅读分析和内容整合的综合能力。因为只有对核心能力进行精准定位才能进行针对性的教育指导，所以语文教师要在新高考指导下对高中生进行更高层面的现代文阅读教育指导，在突破重点基础上提高学生进行现代文阅读解答的综合实力。
一、通过多种方式锻炼高中生的现代文理解分析能力
语文教师在对高中生进行现代文阅读教学时首先要让他们对文章内容进行阅读和整理，在文章基本意思进行把握基础上分析整体段落结构和文本重要信息内容。高中生要想对现代文阅读思考问题进行正确解答则需要对文章内容进行整体感知，在对字词含义进行把握基础上分析其背后所呈现的情感追求。这样才能在理清阅读思路基础上对文章内容进行要点概括，在对文本写作技巧进行思考基础上分析所要表达出的情感态度或者是观点。
一是词句理解。在对高中生进行现代文阅读教学时需要让他们对词句进行精准地把握，通过上下文语境分析更好理解文章所要表达出的内容或者是情感追求。对词句进行理解的技巧比较多，主要需要让高中生对语境和语识进行思考，在对文本语境进行分析基础上对字词含义进行深度理解，综合文本信息对作者所要表达出的观点进行概括。二是指导高中生在理清写作思路基础上概括要点。高中生在现代文阅读过程中需要对文本思路进行思考，重点对文章选材、结构特色、写作脉络以及过渡照应等多种因素进行概括，这样可以对作者的写作思路或者是书写过程进行思考[1]。三是需要对文本特征和表现手法进行论述。语文教师需要在新高考指导下让高中生对文章中的写作技巧和手法进行思考，结合内容分析运用什么方法表达自己的情感，最后则是综合多种因素分析文章所要表达的情感或者是营造的意境氛围。
二、对高中生进行鉴赏评价能力培养
基于新高考所提出的能力考核要求，语文教师在对高中生进行现代文教学时需要让他们具备鉴赏阅读的能力，需要让学生对文章进行鉴赏评价时获得良好的审美体验。
语文教师一方面需要锻炼高中生品味语言的综合能力，重点对文章的表达艺术进行思考，在对细节描写之处进行分析基础上获得更高层面的情感鉴赏。同时要指导高中生对作品形象进行欣赏，包含自然风景，人物以及客观事物的形象分析。立足形象类型进行不同角度的欣赏思考，重点在描写方法运用基础上分析所要表达出的情感态度。
语文教师另一方面也需要锻炼高中生对文本思想内容进行评价的能力。在对高中生进行现代文阅读教学时需要让他们对文本内容进行思考和情感评价，重点对文本思想或者是作者所表达出的态度进行判断并发表自身的观点。语文教师可以指导高中生对评价思路进行梳理，重点是围绕“评价什么→为什么进行如此评价→日后需要怎么做”这样的思维逻辑进行思考[2]。这样有利于高中生在掌握评价思路的基础上对现代文写作内容进行多个层面的思考，在自身阅读鉴赏基础上获得更高层面的审美体验。
三、多种途径培养高中生对现代文进行质疑探究的能力
语文教师需要指导高中生对文本内容形式进行探究与思考，重点对其中的主题思想，结构特征以及文字应用等方式进行思考。引导高中生从不同层面对文本内容进行探究阅读，从多个角度对文本写作情感进行分析，在论述自身阅读体验基础上获得更高层面的教育引导。这样有助于高中生在对现代文内容进行阅读时可以实现探索精神的培养，在对文本信息进行质疑的基础上收获更高层面的情感体验，重视学生在知识积累以及生活感悟基础上对文本态度进行深度阐述。
同时也要指导高中生对文本意蕴进行多个层面的思考，重视对作品情感进行深刻挖掘和体验。语文教师需要让高中生认识到在对现代文进行阅读体验的过程中需要忠实文本原本内容，结合题干提示进行某一观点的阐述或者是进行合理的论述就能获得相关的分值。因为新高考更加侧重于考查高中生是否可以根据文本内容进行正确的论述，重视通过现代文阅读对学生的论述能力进行考查[3]。所以在后续教育中要引导学生在对文本内容进行深刻领悟基础上围绕自身的感悟进行正确的论述，并不要求高中生做到面面俱到的阅读思考，而是重视在书籍或者是作品阅读中获得智慧与优秀情感的滋养。
结论：研究得知语文教师要在新高考指导下对高中生进行更高层面的现代文阅读教育指导，重点进行理解分析、鉴赏评价与质疑探究等能力进行培养，利于让学生在文本分析基础上获得更高层面的精神熏陶。所以在后续课堂教学中应该关注到现代文阅读教育的价值，在阅读特色把握基础上制定科学的教育方案，这样能锻炼高中生对现代文进行阅读和情感体验的综合能力。
参考文献：
[1]郭希芝.新高考评价体系下提升学生核心素养的实践研究——以2019年全国卷Ⅰ文学类文本阅读为例[J].中学语文, 2019，24(30):123-124.
[2]魏小娜,黄程.现代文阅读试题难度的制约因素及教学启示——兼析2018年高考现代文阅读试题难度[J].语文建设, 2019, 12(05):60-64.
[3]边洪波.语文学科素养视域下现代文阅读命题特征及备考策略——以2020年高考语文全国Ⅱ卷现代文阅读题为例[J].黑龙江教育(教育与教学), 2020，36(8):104-105.