王伟
河北省承德市平泉市青河镇闫杖子中心小学 067500
摘要：对于小学英语学科教学而言，为了有效培养学生形成良好的听说读写基本能力，并需要借助素质教育理念要求去提升课堂教学水平，从而设计不同的教学内容和教学活动，刺激学生在英语课堂之中开展主动性学习。其中小学英语教学本身存在的自身教学特点，需要小学英语教师通过根据学校实际情况来开展相应的口语交际培养，让学生形成良好的口语交际能力，以此提升学生在英语课堂之中进行良好的学习，为学生在后期英语课堂学习打下良好的基础。
关键词：小学英语；英语教学；口语交际能力
引言：随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学英语教育教学工作提出了高度要求。在传统的小学英语教学工作开展的过程中，教师只需要对学生进行基础英语知识的教学，为学生的英语考试进行教学。这一教学方法严重影响了学生能力的培养提升，不利于学生的学习和发展。在当下的英语教学中，对于学生的口语能力提出了高度的培养要求。教师在进行教学的过程中应该高度重视这一要求，从而能够不断进行培养方式的优化创新，促进学生知识的学习与能力的提升。
一、教学现状
（1）主体地位缺失
在进行小学英语教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对学生进行课堂主体地位的巩固，导致学生在进行课堂学习的过程中不能够以充分的自主性参与到课堂学习中，严重影响了学生知识学习与能力培养提升。在进行课堂教学的过程中，教师过分重视对自身主导地位的强调，不能够培养学生的自主学习能力，导致学生的英语口语能力长期不能够得到有效培养，不利于学生未来的学习与发展。
（2）缺乏沟通交流
在进行小学英语教学工作开展时，由于教师不能够重视与学生进行紧密的沟通交流，导致学生的口语表达能力不能够得到提升，长期处于不规范、不熟练的状态，严重影响了学生的能力掌握。在教学的过程中，由于教师与学生之间缺乏沟通交流，不能够明确学生的实际掌握情况，造成学生学的快忘得快问题出现，严重阻碍了学生的学习与发展。
（3）学生兴趣低下
在当下的小学英语教学工作开展的过程中，由于教师不能够对学生进行口语交际教学工作的有效创新，导致学生在进行课堂学习的过程中不能够得到充分的学习兴趣激发与培养，严重影响学生的课堂学习积极性，不利于学生知识学习与能力培养的高效性发展［1］。在进行教学的过程中，由于教师不能够重视学生的实际情况，在口语教学的过程中长期应用说教模式，导致学生学习氛围差，不利于积极性的培养，影响学生的口语能力学习与掌握。
二、小学英语教学中如何培养学生口语交际能力
（1）创设良好的英语氛围
有一位语言学家曾指出；我们不应该只是在学生身上洒水，而是应该把他们投入道语言的海洋，使他们及时学会游泳，也就是让学生在英语交际中体验成功。因此，我们应该利用所有条件，创设语言环境，这样对于培养学生的口语交际能力是大有好处的。如班级的板报可以开辟英语方面专栏；定期学唱英文歌曲；学习英语谜语、绕口令；做英语游戏和手抄报；看英文电影；课本剧表演等。在这种强化了英语学习的氛围中，学生的语言能力、语言技巧方面（语音、语感）也有所提高，确实提高了学生学习英语的兴趣和自信心，学生敢于说英语了。
（2）在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”
短短的三十五分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。
另外把学校的一些标语、标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。
（3）注重课前演讲练表达
语言要天天学、日日练，才能越学越好、越说越流利。教师要引导学生持之以恒地运用英语，多鼓励学生，增强他们学习英语、练习口语的兴趣和信心。如何做到天天学、日日练？开展课前3-5分钟的英语演讲不失为一个好办法，不仅能锻炼学生的胆量，尽快地集中学生的注意力，更重要的是还能有效促进学生口语表达能力的提高。演讲的内容可以是“Mybirthday”、“Myfamily”、“Mybestfriend”、“Myfather”、“Myteacher”……也可以用英语坚持做值日报告，汇报班级每天学生出席的情况、每天值日、天气状况等；也可以讲英语笑话、唱英语歌，如唱一唱“TenlittleIndianBoys”、“Lucy”、“putonyourshoes”等；也可欣赏或学唱一些符合学生身心发展特点和规律的经久不衰的英文歌曲，如“DoReMi”、“JingleBells”等，用歌声来创设英语的氛围，增强学生学英语的兴趣，锻炼他们的英语表达能力。
（4）培养英语思维习惯，加强英语思维能力训练
培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接边用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，学生通过一系列主动、积极的思想活动、理解和表达思想，接受和输出信息，正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
（5）注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯
学生的个别差异是确实存在的，在英语口语交际训练中也不例外。有相当部分学生不愿意开口训练，他们只想在课堂上做一个忠实的听众，却不参与课堂交流。究其原因是他们有的太紧张，有的被老师忽视了，没机会参与。因此，英语口语教学应坚持以人为本，以每个学生的口语能力都能得到不同发展为本，正视不同层次学生的实际学习能力，教师要“着眼中间，兼顾两头”，努力寻找学生身上的每个闪光点，抓住机会及时诱导、启发学生，以积极因素克服消极因素，帮助学生树立自信心，让学生体验到口语交际给他们带来的乐趣，从而养成良好的口语交际习惯。
（6）坚持多激励学生，树立学生用英语交流的信心
在起始阶段，英语教学不是非常注重语法，因此我们应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”“wonderful”“excellent”等表扬的方式来评价他们，对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，既能增强学生的自信心，又能让学生体验到学英语、说英语的成就感。
结束语：
小学英语教学作为学生进行外语学科学习的起点，其能否进行有质量、有效率的教学，将直接影响学生后续的学习。英语教育作为一门实践性的语言教学模式，培养学生口语交际能力对于英语教学的整体质量十分有必要，相关学校以及教师应该注重探索提高学生英语口语交际能力的有效措施，积极创新不同的教学模式，为提升学生的英语口语能力奠定基础。
参考文献：
[1]卢海英. 小学英语教学学生口语交际能力培养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019(6).
[2]钟欢.学会表达 乐于表达——试论小学低年级学生口语交际能力的培养[J].求知导刊,2020(03):41-42.
[3]张立宏.新课改下小学低年级口语交际教学的探讨——如何培养低年级学生的口语交际能力[J].学周刊,2018(07):59-60.