吴松
无锡市天一实验小学 214000
摘要：随着中国教育改革的不断深入，教科书的内容逐步创新，新学科逐渐多样化，教科书改革侧重于培养学生的自学能力和学习兴趣。学习将作为重要的指导。苏教版出版的小学数学教科书设有一个解决问题的教育课，可以更好地实现小学数学的课程目标。对于提高小学数学很有用。问题解决策略教育在宣传中也起着很大的作用，在本文中，分析并提出了江苏教育版出版的小学数学教科书中相应的问题解决策略。
关键词：小学数学教材;解决问题;策略;分析解读
一、《小学数学教科书》主题分析
小学数学知识源于生活，教师应使用适当的教学方法，将学生遇到的问题抽象为数学知识，并利用他们的数学知识来解释现实并改善学生的逻辑。数学思维能够帮助学生建立正确的世界观和价值观。通过基础数学学习，学生可以提高他们的生活技能，例如加法，减法，乘法和除法，以便他们能够独立购买东西并花适当的钱。了解其背后的科学理论。诸如相机的三角支架，自行车的三角架等都使用三角的稳定性。学生可以锻炼逻辑思维。例如，在研究矩形的定义和属性时，学生通过观察各种日常物体学习通用数学和抽象数学。小学数学老师可以利用学生现有的生活经验，为学生奠定坚实的数学基础，使学生更好的学习数学并获得更好的成果。
在战略学习过程中，响应了新课改的号召，充分利用了学生的主导地位，鼓励学生之间的交流与合作，并鼓励学生们与他人分享和分享意见。通过不断的学习和练习，学生可以使用示例以自己的方式转变新近学习的策略，熟练地掌握它们，达到自动化水平，并在新情况下灵活地使用它们。什么是示例学习策略，其功能以及解决问题所需的具体步骤是什么？它指的是在学习过程中使用解决问题的策略来重新处理学习材料，以创建新的事物。在战略学习过程中，从中积累经验。虽然学生可以在学习数学的过程中获得解决问题的经验，但事实证明，方法知识对学生转移和诱导推理更有帮助。因此，从这一观点出发，在小学数学教科书中将“问题解决策略”纳入正式学习是非常必要的。对创造力的研究表明，人们在研究和思考时需要不断地将注意力转移到高水平的战略知识，有必要将关于如何学习和思考的战略知识铭记在心。小学生没有伟大的创造力，但是如果他们的教学中没有种下创造力的种子，他们如何成长并结出硕果呢？
二、基础数学教学中解决问题策略的重要性
《义务教育数学课程标准》提出“解决问题”的意思是“获得分析和解决问题，多方面解决问题，并培养学生的创新能力，使他们形成解决问题的意识。解决问题的教育在插图和文本中使用现实世界中的问题作为教科书。问题是多种多样的，答案不是唯一的，它为学生提供了丰富的信息资源，并使教室的气氛更加生动。“解决问题”指导小学数学老师积极探索解决问题的方法，使学生能够独立而不仅限于传统，表达他们的意见。提高学习兴趣和练习能力。
在基础数学教学中，教师必须通过不断的问题解决练习和思维练习来指导学生总结和制定适当的学习策略和方法。通过对数学问题的盲目尝试和错误，学生可以互相学习，节省解决问题所需的时间并增加成功的机会。有很多认真学习的学生，但是测试结果并不能令人满意。要求学生分类和总结在日常实践中学到的知识点，并逐步制定解决问题的策略，以避免“假学习”。
小学基础数学问题解决策略可以帮助学生更好地解决实际问题，并学习和掌握数学问题解决的基本思想，使学生能够适应快节奏的信息社会。引导学生逐步适应数学思维和数学实践。只有这样，学生才能在学习过程中学习数学的隐喻，确保学生分析和理解数学，促使逻辑思维的能力得到全面提高。
三、通过实践场景引导学生独立思考
数学实践活动的发展必须首先与课堂内容保持一致，其次要结合学生的实际学习情况，选择形式合理、内容丰富的实践活动，指导学生运用内容针对特定生活实践的数学教学，促进学生的实际应用能力的提升。教师需要为学生建立生动直观的多媒体教学环境，然后从特定于上下文的问题开始，进行特定的分析，并鼓励学生继续思考和探索。在最短的时间内尽可能调动学生对学习的兴趣，使学生可以积极地参与数学问题解决策略的教学，并鼓励他们形成一个相对完整的问题解决策略系统和问题解决逻辑思维系统。
在当前的教育背景下，“创造教学环境”是一种非常重要的教学方法。在课程中，教师可以使用特定的教学方法和教学资源为学生创造教育环境，并给学生带来新的感觉。例如，在课堂教学中“小数的加减”中，引导学生在生活实践中思考问题， “周末，明明和妈妈一起去商场逛街，商场里的运动鞋价格是85.95元，拼图玩具的价格是29.73元，背包的价格是62.33元，熊娃娃是42.27元。要购买这些东西，妈妈给了200元，这笔钱够支付吗？”，您可以指导学生回忆和分析生活中的数学示例，再结合问题的数量关系，然后让学生讨论他们解决问题的想法和原理，对问题进行深入分析，并从整数的加法和减法开始解释小数的加法和减法。
四、通过小组协作探讨提高学生的解决问题的能力
合作可以激发更先进的思维，大量的实验数据证明了这一点。为了使各个层次的学生学习如何正确解决数学问题，教师必须充分参考学生的年龄特征，思维特征，认知能力，数学水平等，并有效地对学生进行科学划分。对于不同的合作研究小组，小组负责人必须组织小组的其他成员进行有效的研究和探索。鼓励每个学生大胆地陈述他们自己的解决问题的方法和想法，并在实践中实施有效的解决方案。小学数学具有较强的内容思维能力，内容丰富。一些成绩良好的学生可以准确、快速地进行相关练习并得出解决问题的答案和方法。结果使一些不擅长思考的学生直接模仿甚至抄袭，教师应更加注意学生的协作过程，并要求数学得分高或理解力强的学生能够在特定学习中指导其他学生。与未能正确掌握数学解决问题策略并为学生提供具体指导和帮助的学生进行深入的交流，运用多种力量指导学生学习如何正确解决问题。通过小组协作讨论问题的形式，学生可以提高他们独立思考的能力，同时加强师生之间的交流，建立一个自主，舒适，生动的数学课堂。学生的大脑思维更容易积极主动的思考问题。
结语：总之，为了通过解决各种问题的方法培养学生的技能，教师结合了学生的学习心理，并使用多媒体等先进的教育工具来帮助学生改善师生的互动和沟通。数学问题的解决是小学数学学习的重点和难点，现阶段如何提高小学生的数学问题解决能力也是教师面临的主要挑战。对于素质教育而言，只有教师才能培养和提高他们的数学知识和对基本概念的掌握，更重要的是，学生具有解决数学问题的能力，为将来的数学学习奠定了坚实的基础，提高学生的综合数学技能。这说明教师需要理性地运用自主探究模式来教授数学问题解决方法，并采取适当的教学方法来增加课堂的兴趣，并以此为基础，使学生对学习更有兴趣，并培养学生的解决问题能力。提高了教师的教学和学生的学习质量，并为基础数学教育的发展做出了贡献。
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