朱自福
博罗县石湾里波水小学，广东惠州 516127
摘要：学习数学，可以使学生的逻辑思维得到发展，使学生获得自主探索的乐趣。但在传统的应试教育中，很多学生失去了主动学习的愿望，被动地接受数学知识，综合能力没有得到相应的发展。
关键词：小学数学教学;自主探究能力;培养途径
在教学实践中，新课改也对教师的教学方法提出了新的要求，希望教师能够在教学环节上进行创新设计，鼓励学生参与到教学过程中来，促进学习与探究能力的培养。因此，培养学生自主探究能力是教学研究的一个重要方面。
一、创造情境，激发学生学习动机
同学们认识水平较低，对数学学习的重要性缺乏明确的认识，很多同学甚至认为自己是在为老师、家长学习。学生缺乏学习动力，不愿意自主学习，原因是认知和观念的偏差。教师应联系实际，创设生活情境，使学生认识到学习数学知识的重要性，从而激发学生的自主学习动机，使其在学习中发挥主动性和创造性。例如，在讲授“长方形面积”这一课，教师可以在课堂上为学生创造出这样一种生活场景：农村的爷爷奶奶准备在城里买房子，售楼员告诉他们，一平方米的房子要一万元，爷爷看中了一所房子，却不知道如何计算房子的面积，所以希望你能帮他计算一下。同学们，能不能请你们计算一下房子的面积？这样的生活环境可以让学生明白，学习数学知识，不是为了老师、家长，也不是为了数学考试，而是为了让自己能够解决生活中的实际问题。认识到这一点，学生的学习态度就会由被动转向主动。教师在对数学知识进行分析时，应把数学知识引入实际生活中，使数学知识与实际生活充分联系，使学生从根本上认识数学学习的重要性，从而激发自主学习的动力。激发了学生的学习积极性，提高自主学习能力也就水到渠成了。
二、以实际问题激发学生的发散性思维
很多学生在学习数学的时候，感觉其中有很多抽象的知识，需要花很多时间去消化和理解。还有一些教师错误地认为学习数学就是为了提高计算能力，因此他们花费大量的时间在计算上，使学生的其他能力无法得到锻炼。教师应结合教学内容，让学生思考实际问题，以促进学生思维发展。比如，学过倍数知识的同学，很多都难以理解倍数的概念。为了让学生掌握《倍的认识》的相关知识，并能联络生活中常见的内容，我为同学们准备了个案例，让同学们了解实际问题：“小明在家里帮妈妈做饭的时候，妈妈会告诉小明，在做这道菜的时候，水的量应该是鸡蛋液的量的两倍。”鼓励同学们一起去找有关倍数的问题。有些同学分享了他们的生活：“在动物园里，我们看到两只大熊猫和六只大猩猩，我们可以说大猩猩是大熊猫的三倍。在实际教学中，可以使学生加深对数学知识的理解，促进思维的发展。
三、利用课堂教学引导学生独立思考
很多学生习惯于跟随老师的思路学习，在传统的教学模式下，养成了一成不变的不良习惯，不利于学生自主探究能力的培养。
为了改变这种状况，鼓励学生独立思考，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有发现问题、解决问题的机会，逐步培养学生独立思考的习惯。例如，在学习《24小时计时法》时，为了能让学生将24小时计时法应用于生活，我先教了24小时计时法的基本内容，然后让学生结合自己的生活实际，用24小时计时法来记录自己生活中的主要活动。有些学生就是这样记录着他们的生活：6点30起床，8点上课，12点吃午饭，14点上课，17点吃饭，18点看漫画，19点做作业，21点睡觉。上课时，我又为学生补充了a.m.和p.m.的表示方法，让学生尝试用示意图来表示时间，学生也很好地完成了教学任务。通过参与课堂活动，学生可以根据自己的实际情况，开展个性化的学习活动，逐渐形成独立思考的习惯，从而培养学生的自主探究能力。
四、展开实践探索提高学生综合素质
通过课堂教学活动，使学生的数学综合能力得到全面提高，使教师能够组织学生进行自主探究实践。幼儿具有好奇心强、活泼好动等心理特点，教师应遵循幼儿身心发展规律，自觉创设活动情境，通过各种感官参与活动，激发其学习兴趣，培养其综合能力。例如在学习《图形的运动（二）》中，为了能够理解轴对称的图形，我给学生准备了大量的彩纸和剪刀，让他们先将彩纸对折，画出自己喜欢的图案，然后用剪刀剪开，展开，看看最后得到的图片有什么特点。学生发现最终得到的图像是一个对称的中轴图形，对折时，两幅图像上的每一个点都是重合的；当图像展开时，对应点到中轴的距离是相同的。使学生在实践中掌握轴对称图形的基本概念和性质，运用自主操作的课堂实践活动，调动学生多方面的感官，全面掌握数学知识，培养学生的自主探究能力。
五、通过合作学习活动培养学生自主实践能力
探究性教学的运用和推广，可以充分体现学生学习、探究的主体地位。指导学生自主学习，自主探究，开展课堂讨论，实现思想碰撞，营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生的自主实践能力；如在“多边形的面积”课中，学生要掌握平行四边形、梯形、三角形以及各种组合图形的面积公式。为了提高学生的自主学习能力，教师可以将学生分成小组，进行合作学习探究。各组选择相应的图形，并对其面积公式进行研究，了解面积公式的形成过程，加深对相关知识的学习和理解。同时，教师也要重视课后作业的设计，让学生选择和自己家一样的家具，亲自算出表面积。在此基础上，要求学生灵活运用所学的测量知识和面积计算公式，完成面积的求解。在合作学习活动中，通过让学生感受到知识的形成与应用，增强学生解决问题的能力与自主性；
结束语：在数学教学中，教师应让学生积极主动地探索，充分动手操作，大胆合作交流，激发他们的主动性、创造性和乐学精神，培养他们的自主探究能力；教学过程和教学内容要进行创新设计，使每个学生都能获得自主探究的机会，从而提高他们的数学综合能力。
参考文献：
[1]李建峰.小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2011（6）
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[3]尹中政.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略探索[J].关爱明天，2016（4）