李仕兰
广东省梅州市五华县第一小学 514400
摘要:近年来,我国的教育与教学事业不断地改革与完善,在新课程改革的今天,教育领域已经有了长足的发展与进步,为了使得教育与学习领域日渐完善,得到有力的发展,将其重点落实在对于培养学生的核心素养与综合能力上。在现代小学数学课堂教学中,培养少年儿童数学思维的核心素养已经成为当前数学教育重要的一个教学对象。数学本身就是一门整体性比较强、实用性比较广、逻辑意义比较强的学科,其特点是要求每个学生必须具备几项能力,其中包括逻辑思维能力、灵活运用能力、数学分析能力和丰富的想象能力等。因此,小学数学课堂教学教师们就应该紧紧抓住这一课程教学改革的关键时机,以如何培养和不断提高中小学生的整体综合素质核心知识能力等作为主要教学研究目标,积极贯彻核心素养理念,完善数学教学体系,深入钻研教学方法,优化教学内容,构建良好舒适的课堂环境,有助于学生的综合能力和学科素养得以良好提升。
关键词:小学数学;互动课堂;策略研究
引言
教师与学生、学生与其他学生之间可以依据自己所掌握的课程内容进行一系列交流、沟通活动,这些都是属于一种课堂上的互动,能够帮助教师与学生共同交流和理解数学的学习思路、借鉴和运用数学的方法等,最终达到对数学知识的有效传输,并且极大地提高了学生的综合数量和思维能力。为了进一步增强课堂教学的实效性,小学数学教师需要立足于整体,选择符合学生学习需求、兴趣爱好的探究活动,并有意识地引导他们投入课堂探究、学习之中,提高课堂教学实效性。
一、小学数学教学中实时课堂互动的意义
小学数学课堂教学中开展一种有效的课堂互动在于提高小学数学课堂教育水平具有重要意义。在浓郁的课堂学习气氛中,开展互动教学可以充分调动起小学生的对于数学知识的学习积极性,引发小学生的思考能力、分析出解决数学存在的问题,进而培养小学生的综合数学思想,促进课堂教学的有效性以及小学生综合素养的培育和提升。
二、如何在小学数学课程教学中实施有效的课堂交流与互动策略
(一)营造互动氛围,激发学习兴趣
学习氛围对于学生的学习效率是十分重要的一个因素，在实践课堂中，学生对于互动的积极性和兴趣并不高，很大的原因是因为没有一个良好的互动氛围。因此教师在进行课堂教学的过程中，要将学生的实践情况考虑在内，利用一些教学手段和方式营造好的互动氛围，学生才会有互动的欲望，从而自觉自主地和教师、同学之间进行互动。在《分米和毫米》的教学过程中，教师可以创设比较有趣的教学情景，帮助学生更好地进入互动的氛围中。比如教师可以带领学生用手势来展示一下一米有多长，一厘米有多长?然后教师可以引导学生们进行思考，一本数学书大概有多厚和多宽呢?学生进行了短暂的思考讨论之后，就能初步得出一个答案，教师再让学生们动手测量验证，然后学生们就会得到自己的测量结果，从而教师可以引出关于毫米的概念，帮助学生更好地理解相关的数学知识。通过这样的情景，教师营造出一个良好的互动氛围，让学生们不由自主地进行互动活动，不仅可以提高学生的学习热情和课堂的参与度，也可以帮助学生更好地理解和掌握课文中抽象的知识，从而提高了学习效率。需要注意的是，教师在营造互动氛围的时候，要注意适度，不能为了营造互动氛围而扰乱了课堂秩序，那就会适得其反。
（二）优化教学内容，引入游戏教学法，让学生在兴趣中学习
数学内容具有较强的逻辑性、内容抽象性等特点，这是有别于其它学科的。但是数学学习也可以变得丰富多样、富有趣味性，教师要勤于思考，精心设计教学课程，不断优化教学内容吸引学生的学习兴趣，借此增加学生学习动力。传统教学方式方法注重理论讲授，内容和形式不够创新、吸引力不足，必须引入其它形式的教学内容，以此抓住学生的学习兴趣。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，确保学生可以在游戏活动中学习更多的知识。这样的教学活动对学生天性的需求得到了满足，不仅激起学生的课堂参与兴趣，还能促使学生更加热情地投入到自主学习中来。例如，教师在对北师大版四年级教材中《小数的意义和加减法》这部分内容进行讲解时，首先可以从教材出发，让学生通过理论知识了解小数相关的概念。为了能够让学生更加深刻地认识小数和了解小数，教师可以准备一些如“小卖部”“比身高”等小游戏。在“小卖部”的游戏中，教师可以将玩具、书籍、学习用具等物品摆放在课桌上，并标记清楚每件物品的零售价格，将元、角、分不同面值的人民币进行整理。依次邀请10名学生上台参与游戏，并把准备好的人民币发放给学生，让学生使用手里的钱购买相应的物品。学生在交易过程中，通过手里的钱和价格对比来计算出差额，合理安排用多大面值的人民币来购买。教师将数学知识与日常生活紧密联系在一起，不仅能够加强学生对货币的认识和应用，还能有效提升学生的数学综合能力。
（三)应用多媒体开展互动，构建高效课堂
如何提高课堂教学效率已经成为诸多教师所面临的重要问题之一。随着时代的进步以及科学技术的发展，多媒体教学得到越来越多教师的应用，并已经成为辅助教师开展课堂教学的重要手段。在多媒体技术广泛应用的当今社会，仍然有不少教师不习惯在课堂授课环节应用多媒体技术，即使应用也只是简单地播放一些现有的教学资源，没有将其作用真正发挥出来，缺乏实际的教学认知，没有应用多媒体技术辅助课堂教学，更无法促进课堂师生互动的开展。通过实际分析可以得知，在课堂教学环节应用多媒体技术可以极大程度地提高课堂教学有效性，节约课堂时间，帮助教师开展课堂互动。以《多边形的面积》教学为例，以往教学中单凭静态的图形或是板书让学生进行对比、分析的方式过于单一，不利于学生对知识的理解，更无法帮助学生实现知识的灵活应用。因此，在教学环节，教师可以先提出问题:“你们认为我们应该怎么对比两个多边形面积的大小?”当学生经过思考说出各自的观点之后，教师借助多媒体设备，将学生的想法用多媒体进行演示、验证，借助其中直观、形象的动态图像变化，帮助学生理解知识点，构建高效课堂。
结束语
总之，在打造互动课堂的过程中，教师要善于营造一种互动的氛围，激发学生在上课时的互动兴趣，提高他们对于互动活动的参与度。只要教师重视互动的教学设计，学会设计一些有新意的互动活动，推动学生互动开展，并注重对于互动评价的进行。那么，就能不断地提高互动课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
参考文献
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［2］舒婷．新课标下小学数学课堂互动教学方式探究［J］．新课程，2019(05):124．
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