黄河
贵州省六盘水市盘州市丹霞镇山岚小学 553500
摘要：在小学数学的教学环节中，问题的处理自始至终是绕不动的一个话题讨论，目前的教学模式中，因为难题的类型和来源于拥有多样化的发展趋势，因此在实际的处理对策中也要探索解决方法的多样化。文章内容对小学数学解决问题的课堂教学现况开展剖析，实际为多样化解决方法明确提出了要提升解决困难能力、加强教材专业知识细读、改善日常教学模式和确立老师辅助角色等对策，为小学数学难题解决方法多样化出示一个构思。
关键词：小学数学；解决方法；多样化；策略
数学课的学习和培训对于帮助学生发展趋势思维逻辑，从而进一步提高他们的知识，从而在数学课堂上，特别是在针对小学生的数学教学中，对工作能力的深入分析具有重要意义。一种工作能力的原因更多地来自于解决问题意识的创造。众所周知，数学教学是解决难题必须解决的教学内容。如果我们能够研究解决难题的方法，并促进对小学生数学问题的解决方案越来越多样化，那么对于所有小学生的数学教学来说，培养学生的工作能力和思维逻辑很可能会有很大的好处。
一、小学数学问题解决现状研究
教师在引导学生解决问题时只重视就难题自身开展处理，通常会忽视解决问题身后的能力塑造，这关键反映在教师在引导学生去解决问题时，会就一个题的回答而开展解读引导，不常开展分类、梳理，无法专业化地对解决问题的能力开展塑造。次之，教材内容所出示的实例通常是最好的研修方式，许多教师选用在网上的事例、练习题等，运用此对学生开展课堂教学，通常忽略了学生在解决问题时要借助教材专业知识，也仅有根据教材专业知识的学习培训才可以能够更好地举一反三，产生解决方案多样化的能力。再度，教师针对日常课堂教学的方法并不重视也是一大难题。许多教师的教学方式还限于批评型的课堂教学，沒有把学生作为教学课堂的行为主体。
尽管小学生在一些难题的处理解决上还有缺乏，但不可以因而就不许她们去积极一些，也仅有让学生在课堂教学学习过程中积极研究，才可以能够更好地去开发设计逻辑思维和想象力，寻找数学题目解决方案多样化的方式。最终，教师在引导学生发觉多样化的解决问题方式时的自我定位不精确。与上述情况一样，教学课堂方法在教学课堂中有错误的看法。在这里，教师必须准确地定位为辅助角色，并尝试正确地指导学生，以便他们找到解决难题的许多解决方案。真正保证了数学问题的处理能力，这引起了多元化的思维方式。
二、小学数学教育解决方法多样化的策略
（一）提高解决问题能力
小学教师应记住，学生是日常教学中课堂的主体。在特定的教室中，他们应继续鼓励学生使用不同的方法来解决数学问题，以防止应用过时的教学方法。权威专家和学生是单身。解决问题的方法可以促进学生积极研究各种同样困难的方法。
因此，有必要鼓励学生在处理数学问题时确保采用多样化的解决方案，教师就应当从提高学生解决数学问题能力入手。
（二）强化课本知识研读
课本知识作为课堂教学的主材料，其内容也非常值得老师与学生深入分析。为培养学生在面对数学问题时的多样化解决对策，老师理应提升对课本知识的细读，提升对课本内容的解读，对课本上难题的回应要产生多种多样的解决对策。当学生在别的情况下碰到难题时，才可以提升与课本内容的联络，为解决难题多样化出示一个构思。
（三）改进日常教学模式
在学生群体中，小学生好奇心最重，但注意力训练能力较弱。为此，可以在课堂上采用情境教学法，使学生在实际中发现问题，解决困难。不仅可以提高学生的爱好，而且可以提高课堂教学的效率。
在小学教室中，可以整合课程的内容，并逐步通过游戏来吸引学生的注意力，然后制定班级集体的主要内容。在整个教学过程中，还可以插入一两个互动情节，以激发学生的自我认同和学习能力。例如，在学习，训练和训练掌握矩形框的条件下，可以拍摄真实物体的图像，从而使学生根据情况获得矩形框的更全面，更有用的思维能力。此外，在学生中，应该有更多的协作阶段。在一些需要合作的难题中，让学生分组讨论并积极发言，在沟通的全过程中找到问题和要点。不同的人有不同的思维方式。当然，在整个过程中，学生还可以发现不同的思维方式，并利用自己的长处来弥补自己的弱点。这不仅可以激发学生的热情，而且可以增加他们的记忆力，还可以增强学生在学习过程中的主动性和自我意识。
（四）明确教师辅助角色
数学班学生的最初印象应该是更抽象的数据和公式计算水平。因此，促进学生积极地掌握数学的魅力，使他们能够产生兴趣，然后积极学习数学，这就是教育，教学的重中之重。小学生更关心别人对他们的评价。因此，适当地鼓励在教学班上的学生可以使他们感到自信和光荣，并可以在与同学的这种互动式学习中投入更好精力，并共同受益。在教学过程中，教师还必须创造大量独立思考的方法和解决问题的方法，不断提高课堂教学水平和教学效率，结合学生自身条件，充分发展学生的自主学习能力。并鼓励学生积极表达自己的见解和意图。一方面，它可以使学生更加自信，独自解决困难。另一方面，它也可以使课堂教学更加栩栩如生，拉近师生之间的距离，营造良好的学习氛围。
在小学生数学的教学环节中，总要面对很多的数学问题去开展解决，殊不知在具体的难题解决全过程中，其方式并不会限于某一种，老师要有效地开展课堂教学，不断发展学生的思维模式，塑造学生对解决难题方式多样化的思索工作能力，进而协助学生在面对数学问题解决时，可以采用更多样化的方式。
参考文献
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