郭卫民
福建省福安市高级中学，355000
摘要：现阶段，随着新课程改革的开展与高考改革的不断推进，对教学的要求在不断提升，促进学生和谐发展，掌握必备的学科知识成为当前教学工作的主题。从对选考化学的学生学习情况进行深入分析，发现大部分学生在面对化学工艺流程题时均十分迷茫，不知如何下手。工艺流程题在高考中的出现频率较高，由此能够看出其重要性。教师在日常教学中，应当重视教授学生解题技巧与方法，引导学生充分掌握这一类型题目的解题方式。
关键词：高考；化学；工艺流程题；解题技巧
高中阶段开展化学教学，不仅需要引导学生掌握必备的化学知识，还需要将化学与生活相关联，提升学生化学核心素养以及动手能力。为提高高中化学教学质量，在教学内容设置上，应当遵循时代性、基础性以及选择性，重视学生差异以及发展需求。对历年高考化学试卷进行分析，发现工艺流程题出现频率较高，由此能够看出考试重点。为提升学生工艺流程题的解题能力，通过分析其特点与类别，并在此基础上引导学生掌握解题方法。
一、工艺流程题结构特点分析
化学工艺流程题主要指的是将化工生产过程中的主要生产步骤，利用示意图的方式进行展现。在生产流程中，会涉及到日常所学习的化学基本原理以及知识，从而形成化工生产相关的化工考题。工艺流程题主要可分为三部分，首先为题目背景，其次为工艺流程图示，这也是题目的主要部分与重点内容，最后为问题。在题目背景中，通常会介绍工艺生产所需的原材料以及工艺生产的主要目的及意义。工艺流程图示部分则采用框架图的形式，对生产工艺流程进行展现，阐述原料如何通过一步步加工变成产品。问题则是依据生产过程中会涉及到的化学知识，设计出问题，形成完成且具有阶梯难度的试题。通常在工艺流程题中具有三方面特征，首先是实体与实际生产相关联，为保证问题的有效性，能够解决实际生产中出现的问题，将其作为思路，培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。其次是实体内容涉及范围较为广泛，多个课程模块的化学知识均有可能涉及，通过工艺流程题，能够考察学生化学基础知识的掌握情况以及应用能力，同时还考察学生是否具备利用理论知识解决化工生产中实际问题的能力，对学生推理能力与联想能力较为重视。最后工艺流程题具有一定创新性，所提供的信息具有较强隐蔽性且信息点众多，考察学生阅读能力以及信息收集分析能力。
二、化学工艺流程题类别
对化学资料以及历年高考试卷中出现的试题进行分析，从化工公益角度开展分类工作，可将试题分为两种，分别为基础化工类题目以及精细化化工类题目。从化工生产过程的步骤角度分析，可将考题进行不断细分，可分为去杂质以及提纯工艺流程题，最为典型的题目则是海水的纯化工艺流程题。还可分为原材料转化流程题、有机合成题、电解流程题以及资源能源综合利用工艺流程题等。而从原材料资源分类角度进行划分，可分为以下几种，首先是利用矿产资源进行生产，如工业制取硫酸以及钢铁的冶炼等；其次是利用水资源进行工艺生产，如利用海水制盐，分离并提纯出镁，氯碱工艺流程。最后为利用空气资源的工艺生产，通过利用空气资源，合成氨工艺流程。此外还有利用化石燃料生产的流程题。依据不同角度，可将化学工艺流程题划分为多个类别。
三、解题方法探讨
在化学工艺流程题中，往往包含了大量信息，不仅包含了显性信息，还包含了一定隐性信息。
在解决化学工艺流程题时，应当逐步分析并明确解决问题的框架。在面对信息量较大的工艺流程题时，应当对题干中的关键信息进行提炼，准确理解化学含义，同时还需要提炼出题信息，构建起题目分析的化学模型以及信息框架，从而有助于解题，提高解题效率。
（一）工艺流程题信息框架的构建
在面对化学工艺流程题时，首先需要构建完善的信息框架。对题目信息进行深入解读，提取出关键性信息，将这部分信息进行归纳，并将题目所涉及到的实际问题，采用具体方式构建出题目框架，继而需要采用联想的方式，处理具体问题，并分析解题方法以思路。化工工艺流程题主要可分为三部分，不同部分所提供的题目信息存在差异性。在解题时，首先需要明确流程图的基本结构，了解题目中不同概念的含义。教师在对这种题目进行讲解时，可采用呈现式教学方式，对相关概念以及理论进行分析，同时引导学生采用正确的思考方法，提升学生对流程图的认知，使学生掌握看图能力。在这一过程中，学生不仅能够掌握化学工艺流程题的解题思路，其利用理论知识解决实际问题的能力也得到大大提升。
（二）对流程题中常用关键词进行理解
在化学工艺流程题中，其题干以及流程图中往往会向学生提供相应的文字信息，是流程图中化学反应的重要信息。在这部分信息中，可能会直接呈现出具体物质，也有可能呈现出的是实验操作，但需要明确的是，不论是何种信息，均需要进行深入分析与解读，特别是涉及到化学实验操作的文字信息时，需要深入分析。实验操作的主要目的是使物质发生化学变化，在实验操作中高频词汇有水洗、浸出以及酸浸等。由此能够看出，虽然这部分操作在高中化学学习中并未接触，但只有对这部分词汇进行深入理解，并将其与所学化学知识之间构建关联，便能够分析出这部分实验操作的主要目的，从而帮助学生解题。
（三）常用解题方法分析
学生在解决化学工艺流程题时，由于题目中出现的实验操作以及反应物质通常是教材中并未涉及到的内容以及实验，学生在面对这部分信息时，通常会心生畏惧，还有部分学生会丧失自信心，甚至直接放弃解题。需要明确的是，大部分问题在设置过程中都是相互独立的，问题之间并不存在关联性，而题目中出现的概念往往都是能够结合所学知识便能够得出。学生在解题过程中，只要与日常所学化学知识之间构建联系，便能够解决这一问题。通常在题目中会涉及到与流程图无关的问题，这部分问题可直接运用所学知识解答。针对反应原料，可采用产品分析法。学生在理解题目内容后，分析流程图中的初始原料与目标产物，继而深入分析反应物与产物之间的关系，如纯度以及成分的变化等。在此基础上，明确生产流程中原料转化为产品的化学原理，结合问题回答化学原理或者化学实验内容即可。
四、结语：
化学工艺流程题在高考中十分常见，学生在面对这部分题目时，首先应当将其与所学化学知识建立联系，利用所学知识解决问题。教师在日常教学中，也需要引导学生对生产相关的化学知识进行思考，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
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