戴荣谷
云南省曲靖市宣威第一职业技术学校
摘要：教学是知识的教授过程，更是文明的传承。“数学是科学皇冠上最亮的明珠”，足可见数学教学的重要意义。因为教学的受众不同，所以在教学时要基于受众主体的现有知识储备及学习能力，做到因材施教。职业中专教育主要针对中学毕业生就业职业素养的培养，因而对数学教学的关注度可能相对较低，导致老师和学生的教学、学习热情不够高涨；除此之外，学生的基础知识储备相对薄弱，致使数学教学受到阻力。本文从学校、老师、学生三个层面出发，分别给出针对性建议。
关键词：数学教学 系统性 因材施教 兴趣导向
引言：数学作为一门基础学科，不仅贯穿物理学、化学、生物学等重要学科的发展历程[1]，更涉及我们生活的方方面面，其重要性可见一斑。职业中专学生作为即将走向工作岗位的储备生力军，掌握好数学乃是必备条件。因而本文通过分析职业中专数学教学的特点，再作出相应对策，以期为职业中专数学教学的优化发展提供参考。
一、理论联系实际，做到系统性教学
理论联系实际是职业中专数学教学的特点之一。现在职业中专数学教学主要为学生日后工作实践服务，直接将数学中的理论知识应用于工作实践中去，这有利于学生更好的去了解数学，是职业中专数学教学的一个好的方向。同时，这也要求老师的知识体系一定要全面，还要做到深入浅出，即从抽象到具象。知识都具有一般规律性，因而在数学教学过程中要注重总结归纳，倡导学生学以致用。例如：解决电工学和物理学有关的问题时，就需要运用数学的知识：利用余弦曲线Y=Acos（ωx+φ）对简谐运动的长度、时间进行计算，而位移S、时间T两者间存在的关系表示为S=Acos（ωt+φ），交流电中电压U、电流I与时间T间存在的关系V=Usin（ωt+φ），I=Isin（ωt+φ）。熟练掌握数学知识能及时解决生活中遇到的问题，同时有利于自身数学水平的提升。进而做到理论联系实际，施行系统性教学。
二、改进教学模式，注重基础知识培养
职业中专数学教学存在片面性的特点。职业中专教育侧重于职业技能培养，一定程度上忽视了基础知识的培养，从而导致在数学教学过程中难以引起学生的重视。例如：在三角函数的教学中，包含有大量的理论推论，正弦余弦的切换。内容枯燥晦涩，很容易导致学生产生厌学思想。而在只注重工作技能培训的大环境下，数学学习就显得无足轻重，使职业技能培训变成了无基之高楼。
此外，学校和老师在制定学习进度时，也应该“量力而行”，摒弃追赶教学进度的错误理念，过高过快的追求教学进度是教学环节中的“大跃进”。更多的是，要夯实好学生的基础知识培养，为夫子者，需要勤四体分五谷；数学学习也同样得识公式理逻辑。这就需要学校及老师在不刻意追求教学进度的背景下，合理安排教学内容，及时查缺补漏，做好基础知识培养。
三、有教无类和分层教学相结合
职业中专数学教学中层次性明显。层次性主要表现在学生的知识基础和学习能力方面，不可否认的是职业中专学生的总体数学基础知识较为薄弱，然而十步之内必有芳草。在实际数学教学过程中，总会有数学基础知识较为扎实，或者在教学中学习适应能力较强的学生。在教学时，如果不同层次学生同在一个班集体授课，则会因为接受能力的不同导致断层现象的出现。即基础较为扎实或者学习能力较强的学生能适应学习节奏，实现有效学习。而基础能力薄弱学习能力不足的学生无法适应教学节奏。在这个不断累计的过程中，差异化不断扩大，不利于整理教学的施行。[2]针对此种现象，可以根据学生的水平基础划分为不同层次实施不同的教学进度。同时，定期实施考核，一是可以检验教学质量，二是可以实时调整不同层次的学生个体，从而做到不让任何一名学生掉队。
四、数学教学要注重兴趣导向
职业中专数学教学中学生的总体极性不高。兴趣永远是最好的老师，在职业中专数学教学中，学生的学习积极性难以提升，学习效用则也会停滞不前。所以，在数学教学中如何提高学生的兴趣是重中之重。在实际教学中，应该以老师为行为主体，积极发挥主观能动性，引导和发动学生的数学学习兴趣。例如：寓教于乐，枯燥数学公式背后的故事往往新奇有趣，老师可以在授课过程中结合趣味性的数学故事，引导学生的学习兴趣。多采用多媒体教学，传统的教学是在黑板上写写画画，会囿于学生的想象能力和逻辑能力，而合理应用多媒体教学则可解开这一枷锁，从一个点变成一条线，从一个面发展为一个立体，有助于学生对知识的理解，越过晦涩难懂，提升数学学习兴趣。
总结：职业中专数学教学是服务于工作技能培养的至关重要的过程，是理论联系实际的一项系统性工作；同时，它也是一个渐进的过程，不是一蹴而就的，所以需要先从基础知识教学做起，循序渐进；数学教学中，在不放弃每一名学生的基础上，注意区分不同层次的学生，再根据不同层次的学生从而做到分层教学，因材施教，与此同时做到实时跟进，让学生适应教学内容；而不论在任何层次的学生，学校和老师都应该以培养其学习兴趣为导向，从要学习转为爱学习。笔者认为，知识具有规律性和相通性，以上对策不仅适用于职业中专数学教学，放在其它学科教学中，亦有参鉴作用。
参考文献：
[1]张欣，职业中专数学教学问题及其对策[D].内蒙古师范大学,(2004)
[2]黄怀瑞，探究职业中专数学教学问题及其对策数学学习与研究[J].（2014）