吴洪庆
广西河池凤山县红军小学 5476O0
摘要：在时代飞速发展的今天，各行各业百花齐放，教育行业首当其冲。在小学数学教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实现数学现代性教育的行之有效的教学方法。在目前的教育行业之中，许多孩子仍然缺乏学习的自主性，想要教育的成效有质的飞越，必须从孩子的启蒙阶段抓起，构筑起兴趣决定效率的学习框架。本文将浅谈如何在小学数学中培养学生的学习兴趣，提供对策，进行研究，并为解决此问题提供一定的参考和借鉴，切实提高学校数学教育方面的工作实效。
关键词：小学数学；教学；培养学生；学习兴趣
引言：在小学数学的教育活动中，老师应该把教书育人当作教育的头等重要任务，准确地判断出最佳的教育时机。在新时代的教育活动中，时代赋予新课标的要求早已经今时不同于往日，提高学生的综合素质才是教育工作者的重点任务。在小学数学的教育中，我们不能再一味地灌输知识，而是要让学生打开心扉，自主学习。作为教育工作者，我们必须准确把握新课程精神，充分激发学生的学习兴趣，让兴趣做孩子最好的老师。
一、培养学生学习兴趣的主要内容
笔者认为，在数学教学之中我们应该应遵循因人而异、因地制宜、因时利导。我们应该充分根据学生的具体情况，可以针对不同学生的理解程度和思维水平进行专属定制的教学活动。将学生分成不同的类别后，明确教学计划，完善教学思维，在充分调动学生活跃思维的基础上，将教育内容推向高潮。
要知道，兴趣才是人类最好的老师，无论是什么学科，若是让学生失去了对它的兴趣，那么，再简单的学科学习起来也会让人痛苦万分。我们可以可以实行一波三折的方式，引发学生深度思考，扩散学生的思维，开拓学生的眼界。也要根据教师的个人情况、学生的素质、学习内容所蕴涵的因素选择能让学生接受的方法进行教育。
小学数学本身就是一门以益智、启示、培养孩子思维模式为主的入门学科，所以极少有数学老师能够意识到，应该在小学数学的教育中加入培育兴趣的内容。多数老师仍然认为数学教学中兴趣是可有可无的，所以在数学教学之中渗透兴趣 的培养的理念尚未形成。我们必须明白，兴趣的培养并非一朝一夕，而是朝朝暮暮，循环往复。这就要求了教育工作者在进行教育的时候决不能只停留在表面，而是要深度挖掘教育的含义，并有机结合课本，最好让学生将爱好与学科的知识双收，两不耽误。这就更加需要教育工作者多方面、全方位的发掘，提高兴趣培养的效果，为学生带来最高效的知识教育。
二、培养学生学习兴趣的重要作用
学生所学习的小学数学教材蕴含着大量的文化知识，教师的任务就是带领学生对这些教材进行分析和理解，挖掘教材内部的文化内涵，实现对学生的素质教育。在小学数学课堂上能够获得的不仅仅只有基础知识，还有更多精神层面的文化知识。针对小学数学教材的不同内容，教师应该思考采取哪种教学措施才能实现对学生文化内涵的培养，根据学生的实际学习能力，选择合理的教学措施。学生对小学数学知识的学习不能只停留在表面，而应该从深度上进行研究，挖掘知识所涵盖的文化内涵，构建高效的小学数学课堂。
教师要构建高效的数学课堂，就不能忽视学生的主体作用，应该从学生的具体学习情况出发进行考虑，在保持学生学习积极性的前提下，实施针对性的教学方式，通过小学数学合作学习的方式构建高效课堂。针对不同的教学内容，设计有趣的探讨话题，激发学生的课堂参与性。让学生能够更加主动的参与到课堂的讨论过程中，实现自主能力和创新意识的培养。教师可以通过不同的问题，探测出每个学生不同的想法，这些不同的想法都从侧面反映出了学生在思维上存在的差异。
在学生讨论的过程中应该鼓励他们大胆的发表自己看法，实现思维的碰撞，让学生的思维得到发散，在交流和学习中丰富自己的学习经验，引导学生在今后的学习生活中遇到问题能够用更全面的思维思考问题。
三、培养学生学习兴趣的方法对策
在以往的小学数学课堂上，学生存在不愿意动脑思考、不主动思考的现象，出现这个现象的最主要原因是学生和教师在课堂上的地位不平等，教师把自己的地位摆在更高的位置，学生容易对教师产生距离感和畏惧感，在学习过程中不敢提出质疑，认为教师所讲的就是对的，学生动脑思考的时间和空间不足，难以得到思维的发展和培养。因此，面对小学数学课堂上存在的这个问题，教师应该改变课堂地位不平等的现象，在课堂上与学生创建平等的关系，营造和谐的教学氛围。激发学生在课堂上能够主动的进行思考，而不是由教师针对某个问题强制学生进行思考。任何学习活动都不能缺少了思考的环节，有思考才会有学习，才能在课堂上逐渐培养学生灵活的思维方式。
对于小学生来说，他们的认知水平能力比较薄弱，本身所掌握的知识不多，并且长期处于传统的教学模式下，逐渐形成了不爱思考，不愿意思考的习惯。教师要改变学生在传统教学中受到的思维影响，积极鼓励学生对自己存在疑惑的知识点或内容进行提问，与学生建立平等互助的教学关系，在课堂上多与学生进行互动，发现学生在学习中存在的不足之处，并根据学生的实际情况，对自己的教学进行反思。当学生犯错时，教师尽可能的用平和的心态面对，耐心的为学生解疑答惑，当学生出现一些低级错误的问题时不能直接反驳对学生施加心理压力，而应该及时激励他们，给学生肯定的态度。教师只有在课堂上尊重学生，学生才能以坦诚的一面来进行表达和学习，构建和谐平等的教学氛围。
在小学学习的阶段，仍是一个孩子的思维和兴趣逐渐培养起来的阶段，许多社会心理学家都觉得，一个孩子在童年时期所收到的教育将对整个人生起到至关重要的作用，所以在现阶段教育工作者就为小学生树立正确的思维培育模式是非常重要和应当的。作为教师，我们必须要慢慢培养他们的独立思考的能力，让孩子的成长在小学数学的教育中更上一层楼。我们应该以引起学生的兴趣为由，从而帮助学生理解教学活动的内容。情感教学的关键在于激发学生个人的情感，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。这样才能达到一个有效的教学情境。
作为一名数学教师，既要教书，也要育人。不仅要结合数学教学的优势，充分利用益智启蒙的特点，发挥本学科的最大优势，更要结合教材本身，让学生在玩中学、学中玩，加入有机的多元的阅读知识在课本当中，从小培育学生的德育观,实现教书育人功能的最大化。当然，这一过程需要师生的默契来实现全面配合，不仅仅老师单方面的向学生输出知识，更是学生向老师索取所需，在教学活动中共同成长、共同进步，巧妙地达到教学相长的境界。
众所周知，兴趣是学生最好的老师。在数学老师进行教学的过程当中，应该充分发挥学生的主观能动性，全面深入的自主学习，秉持兴趣是学生最好的老师的原则，有目的地引导他们感悟高尚的思想道德，用晓之以理、动之以情的观点去融化学生，从小就在学生的心里种下美好的种子。
总结：在小学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的兴趣因素，贯穿课改理念，从实际出发，结合学科教学内容，明确知识传授点和兴趣渗透点并找到最佳结合。并且不失时机向学生进行思想教育，在课堂教学中最大限度发挥兴趣的功能。在现小学各学科教学中，准确把握新课程精神，用本学科之美提高学生的科学素养，激励学生塑造健全的人格和健康的世界观、价值观。
参考文献：
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