全晓楠
布尔津县高级中学，新疆 阿勒泰 836699
摘要:高中化学是一门实践性很强的学科，为进一步提升学生的自主学习能力，也为了全方位优化学生的探究素养，教师应该精准全面的把握高中化学学科特点，科学全面的把握好学生的认知规律，行之有效的设计精细化、科学化的学生活动。依托于高质量的学生活动，能够进一步丰富高中化学课堂的教学方式，同时也能够整体活跃高中化学课堂的氛围，更好的提升学生的化学素养以及整体认知能力。
关键词：高中化学课堂；学生活动；设计策略
在高中化学课堂中，学生才是关键性的学习主体。为进一步优化以及提升学生的化学素养，也为了更好的提升学生的化学认知能力，教师应该精准全面的把握高中化学的学科特征，积极创设丰富多彩的学生活动，更好的提升高中化学的整体教学成效。学生活动的科学设计，能够丰富高中化学课堂教学组织形式，能够引导学生真正成为化学的学习主体，同时，也能够在很大程度上优化以及提升学生的化学素养。为此，在高中化学课堂中，教师应该精准全面的把握学生的认知规律，积极采用高效化的活动设计方法以及理念，最大程度的夯实活动设计的整体成效，更好的提升学生的化学学习质量。
1高中化学课堂学生活动设计的作用
课堂是学生学习的主渠道，课堂教学质量的高低决定了学生的学习质量。在高中化学课堂教学中，教师应该遵循新课程标准的要求，行之有效的突出学生的主体性地位，引导学生真正成为化学课堂的学习主体。在高中化学课堂中，丰富多彩的学生活动，能够为学生创设良好的化学学习环境，同时也利于调动学生的化学认知兴趣，还能够在很大程度上提升学生的化学认知水平，更好的优化学生的化学学习实效。一方面，依托于学生活动，能够将化学知识融入到具体的实践活动之中，引导以及鼓励学生深入全面的开展化学探究，更好的提升学生的化学知识应用能力以及水平。学生作为化学学习的关键主体，在丰富多彩的化学活动中，他们的参与积极性能够得到有效的启发以及调动，他们的认知兴趣也能够得到极大程度的提升。另一方面，在高中化学课堂教学实践中，依托于科学的学生活动，还能够着重培育学生良好的化学素养以及化学学习习惯。化学学生活动多为合作性的活动，在合作学习的过程中，不同学生之间得以进行知识交流以及学习分享，这更有助于提升他们的化学认知。
2设计方法分析
在高中化学课堂教学实践中，教师应该科学全面的突出学生的主体性地位，行之有效的创设丰富多元的学生活动。在学生活动的创设实践中，教师要采用精准而高效化的方法，教师要运用科学且合理的原则，确保学生活动的设计取得突出成效。
2.1学生活动设计的原则
在学生活动的设计过程中，教师应该遵循科学的设计原则。学生活动的设计，并不是简单化的工作，而是一项具体且深入的工作。为保障学生活动的高效科学开展，同时也为了更好的激发学生的参与积极性，教师在进行学生活动的设计过程中，应该科学全面的把握好以下方面的原则。第一，保障学生活动的目标以及实效。在学生活动的设计中，教师应该依托于具象化的目标来进行活动开发以及设计，同时还应该切实提升学生活动的整体实效，更好的促进以及提升学生的化学学习质量以及化学素养。第二，生成性以及主体性的原则。在学生活动的设计中，教师还应该把握好生成性以及主体性的原则。所谓生成性，就是指教师要注重引导学生进行知识的自我生成以及自主构建，引导学生掌握科学且高效化的学习方法，更好的投身于化学的学习实践中。同时，在高中化学课堂学生活动的创设中，教师还应该引导学生真正成为化学学习的主体。教师在活动设计中，要结合不同学生的化学素养，同时也要引导学生积极参与其中，整体保障学生活动设计水平。第三，师生之间的互动性。学生活动的设计，离不开教师的科学指导，也离不开学生的积极参与。
为保障学生活动的实施成效，应该全方位强化师生之间的交互性。
2.2学生活动设计的策略
在高中化学课堂教学实践中，行之有效的提升学生的主体性地位，更好的夯实学生的化学学习素养，教师应该结合课程内容，科学精准的创设优质的学生活动。在学生活动的设计过程中，教师应该积极采用以下方面的设计策略。第一，以学生的认知实际来进行情境创设。在学生活动的设计过程中，教师要以学生的实际素养以及认知差异等，科学且精准的开展活动设计，保障学生活动的整体适应性以及应用性。不同学生的化学素养存在显著的差异，若教师在学生活动设计中，不注重把握学生的认知规律，自然无法提升学生的参与积极性，也不利于优化学生的认知水平。为此，教师应该结合课程内容，行之有效的创设不同的学生活动。与此同时，教师在学生活动的设计中，还应该尽可能的保障学生活动的开放性以及递进性，满足学生学习发展的实际需求。“对于离子反应：H++OH-=H2O，请你写出符合这一离子反应的化学方程式，看哪位同学写得多？”在这样相对开放化的学生活动中，每个学生都能够获得参与机会。第二，创设探究性的学生活动。在高中化学课堂教学中，为行之有效的提升学生的主观能动性，教师还应该精准有效的把握化学课程内容的特征，切实有效的创设探究性的学生活动。高中化学中蕴含着丰富的化学实验，这些化学实验内容，需要学生进行深入全面的探究以及探索。为此，教师应该引导学生来进行深入探究，为学生创设独立探究以及合作探究的情境，鼓励以及指导学生带着明确的问题来开展活动。部分教师在学生活动中，并没有真正融入探究情境，这就使得学生的化学学习相对比较机械，不利于优化学生的化学思维能力。第三，创设多媒体教学情境。高中化学中的很多内容都具有抽象性的一面，部分学生在理解以及认知的过程中，可能就会存在着较大的偏差以及不足。为进一步夯实高中化学教学成效，也为了更好的提升学生的化学素养，教师应该在化学教学中，科学且巧妙的创设多媒体情境。通过多媒体来形象直观的展示化学内容，引导学生明确活动的目的以及内容，更好的开展活动实践。特别是在一些相对危险的化学实验，或者无法开展的高难度实验教学中，教师可以利用多媒体来展现丰富的内容，以此为契机来开展学生活动。
3实践应用探讨
氧化还原方程式配平是高中化学教学中的重难点，在传统的课堂教学中，教师往往带领学生来进行共同配平，然后引导学生熟练记忆配平的方法，并总结配平的规律，进行机械化的记忆。这种传统的教学方法，很难提升课堂教学实效，也不利于激发学生的化学认知兴趣。为行之有效的变革以及创新高中化学教学方式，教师在该内容的教学指导过程中，可以创设相应的学生活动。在具体活动开展的过程中，教师率先提出一个公式，SO2+H2S——S+H2O，同时指导学生在配平的过程中，尝试从理论层面来进行深入的解读与分析，用氧化还原的定量规律——化合价升高、降低的总价数相等，来配平这个反应。在这样相对开放且多元化的学生活动中，学生通过独立思考，或者通过合作学习的方式，能够很快速的找到配平的规律。当学生得出自身的探究结论后，教师从整体出发来进行提纲挈领的概括以及总结，切实提升以及优化学生的学习实效与质量，
结语：在高中化学课堂教学实践中，学生活动的科学设计，具有至关重要的现实作用。为更好的提升学生的化学素养，也为了行之有效的优化学生的认知能力，教师应该积极采用高效化的学生活动设计方法，切实有效的提升学生活动的整体设计水平与质量，进一步夯实学生的学习成效与质量。
参考文献：
[1]唐少侠,小议在高中化学新课教学过程中导入环节的设计策略[J],新纪实·学校体音美,2019(09):1.
[2]胡晓波,浅谈高中化学课堂练习设计策略[J],小作家选刊(教学交流),2015(02):311.
[3]李建军,小议高中化学实验教学策略[J],数码设计:下,2019(07):271.