秦建平
新疆昌吉回族自治州玛纳斯县清水河乡学校 832217
摘要：计算能力是学生进行数学学习的基础，因此教师在开展数学教学活动的时候，充分落实学生的计算能力培养，是每个数学教师在教学工作当中都应当做到的。基于此本文立足于小学数学计算教学的原理和结构，进一步分析如何在小学数学教学活动当中培养小学生的计算能力。
关键词：小学；数学计算；结构分析；策略
在培养小学生的数学计算能力，是必须要让小学生明确各种计算的方法和技巧，充分细化对于小学生计算步骤的检查，去发现学生在计算当中一些细微的毛病，才能够帮助学生纠正这些毛病，从而确保学生计算能力的稳步提高。接下来本文将从小学生计算教学活动的现实情况，对于小学数学算理的结构进行分析，进而探索如何进一步提高小学生的数学计算能力。
一、小学数学计算教学算理的结构分析
在教师对小学生开展数学算理教学的时候，通常有以下的几个主要方式。首先是直接成现式，也就是数学教师对于计算方法的一种直接表现。比如说在计算百以内的加减法，是数学教师会运用小棒作为主要的辅助工具，然后让学生通过对于小棒数量的清点来了解加减法的算法原则。第二，发现式呈现方法，所谓发现式的呈现方法，就是数学教师通过对学生进行逐渐地引导，让学生去发现某种计算的技巧。比如说，在进行简单的乘法教学活动时，教师会将加法作为主要的过渡。一开始，教师要求学生计算3+3＋3+3，学生通过加法的运算法则很快就能够得到，这个式子的结果是12。然后教师在让学生计算3+3+3+3+3，很显然最后的计算结果是15。并且教师还可以换一个数字来与更多的例子，最后，教师运用乘法对这两个式子进行计算，很显然最终得到的结果和学生运用加法计算的结果也是相同的。这样就充分说明了，当几个相同的数字叠加的时候，就可以用这个数字乘以叠加次数。通过这种逐渐引导的方式，学生更加有利于在发现的过程当中去掌握算法技巧。第三，通过学生对于算法的理解，来增强学生的计算能力。这一种方法就不需要多说，即教师通过各种算法技巧的演示，让学生对各种算法有了更进一步的理解，然后再让学生投入到大量的题目训练当中，最后增强学生的计算能力。以上提到的这些都是数学教师在针对小学生开展计算教学活动时常用的方式，这些方式的运用，虽然具备一定的可行性，但也存在一些问题。本文将针对这一些计算方式当中存在的问题，展开进一步优化小学数学计算能力培养的策略探索。
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二、小学数学计算要学算理的策略分析
（一）通过情境创设，激发小学生的学习兴趣
如果教师在进行算理教学的时候，不是通过简单地演示，将不利于激发小学生的学习兴趣。因此数学教师在进行教学的时候，就可以充分考虑小学这一年龄阶段的学生爱好，通过创造某一种情境，来引导学生去跟随教师的步伐进行探索。比如说，教师可以在课前准备一定数量的糖果，然后邀请4个学生到讲台上来，一次领取两颗糖果，那么学生所领取的糖果总数就是8颗。然后教师再让一个同学上来领取8颗糖果，最后对比领取8颗糖果和领取两颗糖果同学之间的糖果数量。很显然学生很快就能够发现，8是的4倍。通过这样的游戏情境创设，一方面能够让学生以实践活动的形式参与其中，另一方面也能够让学生在数学计算学习的过程当中获得相应的奖品。并且以这样的设计方式来进行算法技巧的教学，也更加有利于进一步加深学生的印象。所以数学教师在进行算法技巧教学的时候，还可以尽可能多的去考虑情境创设的方法。
（二）实际操作演示
如果教师单单是对算法进行简单的呈现，那么小学生很难去进行牢固的掌握和迅速理解。所以数学教师就可以借助一些教学工具来进行辅助，去进行实际的操作演示。例如，教师可以在上课之前准备30个橘子，然后让一个学生将橘子平均分成2份，5份，10份，再观察如果将橘子分成两份，那么每一堆橘子当中有几个；分成5份的时候，每一份是几个；分成10份的时候，每一份又是几个。经过学生的实际操作观察之后，很容易发现30里面有两个15，有6个5有；有3个10。最后，学生教育能够掌握除法算式的算法。所以说让学生在计算技巧学习的过程当中，去借助一些实际物体来进行演示，也是增强学生对于计算方法理解的一个可行之策【2】。
结语：总而言之，数学教师在进行小学生计算能力培养的时候，一定不能总是偏向于理论层面。教师要尝试迎合小学年龄阶段学生的兴趣爱好，去进行一些游戏情境创设，或者是借助一些教学工具，让学生来进行实际的操作和演示。操作和演示的过程当中，去进行进一步的思考和观察，将更有利于加深学生的印象，尽快提高小学生的计算能力。
参考文献：
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（07）：37-42.
[2]孔令燕.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].好家长，2017（39）：146.
论文来源：《新教育时代·教师版》 2019年24期
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