林景莲
雷州市第二中学 524200
摘要：近年来，随着中学数学课程改革的不断发展，多样化的数学教学模式也层出不穷。本研究本研究共采用了文献法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究方法对“三维?三奏?六曲”模式对中学生数学能力的有效提升展开研究活动。通过研究得出，“三维?三奏?六曲”模式深刻体现着学生的主体地位；学情影响着“三维?三奏?六曲”模式的完整性；“三维?三奏?六曲”模式的教学向需要长期的坚持才能够体现。
关键词：中学数学；三曲；三奏；六曲
引言
（一）研究背景
1.新课程背景
《新课程标准》中提出，中小学教育“要由‘应试教育’转向‘素质教育’”。特别按照数学素质教育的要求，数学知识的掌握、数学技能的形成、数学智能的发展以及数学个性的培养，都已成为人的全面发展培养目标的必不可少组成部分。随着新的数学课程标准的实施，新课改对课程的性质、功能、内容、实施以及评价都进行了重新定位。新课程强调数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好数学传授知识、数学实验、数学实践探究和培养数学能力的关系，注重培养学生的数学学习和实践的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生在数学学习实验研究中成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
2.我市课堂教学背景
近五年来，我市数学课堂活动，教研教改活动中发现：数学教学普遍存在着以陈旧数学训练知识为本、以教师带学生训练为中心和以传授、灌输为主要特征的数学课堂教学模式。长期以来所形成的一些教学观念、教学模式和教学方法，不仅忽视学生的数学实验和实践活动，削弱学生的数学学习兴趣、爱好和需求，还极大地压抑了学生的主体性，学生数学个性被扭曲，创造力被扼杀。培养出来的学生，习惯于循规蹈矩，墨守成规，缺少数学创新精神和实践能力，显然难以适应未来社会发展的要求，数学课堂教学改革势在必行。
（二）研究内容
本课题研究的内容主要包括了三个部分，第一部分是，对相关概念的界定。第二部分是，实验研究活动的开展。第三部分是，对研究结果的总结。
（三）研究方法
1.文献法
组织实验教师积极参阅教育文献，了解最新教育动态，认真学习新课程标准，力争对新课程理念下课堂教学模式，特别是对“新课改中学数学课堂教学‘三维 三奏 六曲’的实验研究”模式有更丰富、更明确、更科学的了解。
2.调查法
每个实施阶段都以问卷、座谈会等方式，调查“新课改中学数学课堂教学‘三维 三奏 六曲’的实验研究”模式所呈现的效果和存在的问题。
3.行动研究法
在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，共同探讨新课程理念下“新课改中学数学课堂教学‘三维 三奏 六曲’的实验研究”高效课堂教学的实验研究的模式构建原则、操作程序和操作策略，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，往复循环，使理论与实践，成果与应用有机地结合起来。
4.经验总结法
组织教师撰写“新课改中学数学课堂教学‘三维、三奏、六曲’的实验研究”模式下的教学设计、教学实录、教学叙事、教学案例分析与教学反思等，及时总结实践中的经验。
5.个案研究方法
对一个或少数几个对象进行个案研究，且对不同年级，不同学科作个案研究，进行跟踪调查，建立分析档案，及时汇总。
一、“三维?三奏?六曲”模式深刻体现着学生的主体地位
近年来，我国教育界大力提倡“学生中心论”，认为在学校的教学活动中，学生是主体，教师只是教学的组织者和引导者，应当将课堂还给学生。在传统的数学课堂教学过程中，我们对于知识和信息的传递是单一的、一元的、局限的，只有少部分学生能够真正参与到数学课堂教学中，其余大部分同学只是完成听课“任务”而已。如果在数学课堂上大多数学生只是机械的、没有思考的、没有主动意识的去听课，而缺乏对课堂，对教学内容的参与，那么，这样的课堂教学收效是不大的，甚至可以说是在浪费教师和学生的时间。大量的、成功的教学实践活动启示我们：唯有当学生能自由参与创新，自主实现知识的学习、实验探究属于个人意义时，身心发展方才处于最佳状态，思维方能被激活，数学学习、数学实验探索和数学实践才能达标。
“三维?三奏?六曲”模式，讲求学生对于课堂和学习的参与性，强调学生的主动性，学生的获得感，例如，“三曲”中的第二曲“自主学习”，是指数学课堂教学活动导入后，学生要做好活动准备工作，必须做到自主学习、自主探究和自主实践等一体化的实际数学活动。教师主要做好用目标展示吸引学生注意力，用学法指导激活学生学习的生命力，用问题诱导培养学生思维能力善练和解决问题能力。通过目标引导、学法指导、问题诱导等活动方法的自练，使教学活动顺利进行。“三奏”中的第二奏“互动”，以教师为指导，学生为主体，以教室、活动场地为课堂，让学生自主学习，自己参与，合作探究，共同提高数学水平的一种数学实践活动。“六曲”中的第三曲“小组互动”，学生在数学学习中，自主学习和自主探究不能解决的问题，可在学习小组里合作完成，即生生互动。小组合作、交流、探究活动所不能完成的，由小组中心发言人提出，在班级解决。因此，中学数学“三维?三奏?六曲”模式深刻体现着学生的主体地位。
二、学情影响着“三维?三奏?六曲”模式的完整性
通过实践调查研究发现，在学生整体学习水平相对比较高的班级开展“三维?三奏?六曲”模式教学，教学模式的完整性能够得到保证，而在学生整体学习水平相对不高的班级开展“三维?三奏?六曲”模式教学，教学模式的完整性很难得到保证。特别是“六曲”中的第五曲“整理反思”、第六曲中的“达标拓展”很难在学生整体学习水平不高的班级完成。这主要是“整理反思”、“达标拓展”本身对于学生本身的学习能力要求过高导致的，如“整理反思”是用协调反复思索，并可用悦趣的音乐陶冶学生心情，达到快乐整理、爽快反思的目的。“达标拓展”是数学实践活动达到一定基本要求后，为了让学生进一步巩固和提高数学学习、数学实验、数学探索和实践探究活动的知识，提高数学研究水平。
三、“三维?三奏?六曲”模式的教学向需要长期的坚持才能够体现
相对来说，“三维?三奏?六曲”模式的课堂操作细节要比传统课堂的操作细节多，教师和学生都需要一定的时间来适应该教学模式。如果在没有充分实践时间的保障，“三维?三奏?六曲”模式的教学效果是很难被完全体现出来的。所以，在将后的数学课教学实践中我们要通过长期坚持“三维?三奏?六曲”模式，来体会其优势。
总结
本研究具有两个方面的两点，第一，通过多样化的研究方法来对“三维?三奏?六曲”模式的课课题研究工作。本研究共采用了文献法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究方法共五种方法来进行研究工作。第二，本研究具有七个创新点，分别是教师 “导”的引燃，教学充满生命力；课堂教学高效有序，学生成为课堂主人；学生乐学、趣练的转变；该研究是一种新型的素质教育；树立新课程观；培养学生合作探究精神；课堂教学效度良。
本研究也存在着一些不足之处，需要进一步反思，第一，研究的范围相对不大，研究结果的普遍性还需要进一步研究。本研究的研究对象是仅研究者比较的熟悉的两所学校，研究所得的结果是否适用于所有推广“三维?三奏?六曲”模式的学校，还有需要进一步开展研究。第二，实验效果一般。在试验阶段，组织学生大规模的去参加数学竞赛，以竞赛效果来作为研究素材的一部分。这个初衷是非常好的，但是，在实际的研究过程中发现，想要多次组织学生大规模的去参加数学竞赛比较困难，而且效果并不十分突出，对于本课题研究研究结果的支持力度并不大。
参考文献
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广东省教育教研"十二五"规划2015年度研究一般项目，课题批准号2015YQJK189，课题《新课改中学数学课堂教学"三维 三奏 六曲"的实验研究》