禹奇平
新疆石河子市石河子第一中学 832000
摘要：生活化教育这一教学理念由来已久，中国著名的教育学家陶行知就曾明确指出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的”。尤其是针对高中化学这一学科来说，与实际生活之间密切相连。教师在制订教学计划、优化教学方案时，必须要努力寻找与其相关的生活元素，将其渗透到课堂教学中，以提升高中化学课堂教学的有效性。基于此，本篇文章对高中化学生活化教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中化学;生活化教学;策略
引言
新课标指出应重视学生化学核心素养的发展，为他们终身学习与未来发展夯实基础。为培养学生的科学素养，使他们未来可以顺利进入材料科学、分子科学与工程、环境科学以及能源科学等相关领域，展开深造与学习，促进学生多元化发展，应提升高中化学育人质量。应用生活化教学策略，加强教学与现实生活的联系，有助于促进素质教育实施，培养学生的科学精神，使其在探究生活化问题中形成核心素养，彰显教育工作时代性、创新性与科学性。
一、高中化学生活化教学的意义
高中化学生活化教学其主要目的在于提升学生的生活化学习意识，在日常生活当中善于发现学习的知识点，能够运用理论知识解决实际生活遇到的问题。生活化的教学方式有助于促进学生提高化学核心素养，在高中化学中运用生活化的教学手段符合化学学科的天然属性。具体来说，高中化学教学当中涉及到较多的理论知识，如果采用枯燥乏味的教学方法，学生会对化学学习提不起兴趣，利用生活化的教学手段，一方面能够结合化学理论和化学生活实践；另外一方面还能够提升学生的实际运用能力，让学生在生活当中自觉的运用化学理论解决问题、认识生活。由此可见，高中化学教学开展过程中，教师要培养学生独立思考的意识，在这一基础上引导学生透过现象看本质，让学生对化学学科具有熟悉感和亲切感。总而言之，化学理论来源于生活和实践，在教学过程中应当返璞归真，从生活实践入手，最终将化学理论知识再运用到实际生活中去。
二、高中化学生活化教学有效策略
2.1革新教育理念，促进教学情境生活化
新课标指出，教学应与时俱进、富有新意。为提升教学效率，教师应关注新课改，革新自身教育理念。在促进化学生活化教学中，助力学生个性成长，培养其核心素养，精选生活化教学素材。进而，使课堂结构更合理，给学生新鲜、多元的学习感受，摒弃知识灌输式教育模式。为此，教师需积极地为学生创设生活化教学情境，增强化学课堂的活力。同时，促进教学与构建主义理论融合，使学生总结生活经验、观察生活现象，不断充实与完善自我，获取化学知识。
2.2借助生活现象，导入化学课堂教学
通常情况下，高质量的课堂导入，可在短短的几分钟之内，集中学生的注意力，唤醒学生好奇心，使其在强烈的求知欲中参与到学习中。在生活化课堂教学模式下，教师必须要改变传统的课堂导入形式，充分借助生活现象，达到课前导入的目的。
例如，在“乙醇”教学中，就可以借助“普通商品都有一定的保质期，而白酒却没有保质期，并且白酒存放时间越长，就会越香醇”这一生活现象，引导学生参与到课堂学习中;在进行“pH”内容教学中，教师就可以结合生活中常见的酸雨、土地盐碱化、胃液pH等生活现象作为切入点，引导学生高效率地进入新知识的学习中。
2.3引入生活实例，激发学习兴趣
莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”赞可夫也指出:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”这就充分体现了兴趣在学习过程中的重要性。对此，在高中化学课堂教学中，教师有必要将学生的兴趣爱好作为着手点，有针对性的教授一些学生日常生活中的化学知识，以此提升学生对化学学习的兴趣，同时使学生对日常生活中具有价值的化学知识形成初步的认识。如若只是生硬的传授化学教材中的内容，那么部分学生就难以真正掌握化学知识，其化学应用能力也无法得到有效培养。而生活化教学活动的开展，可以使学生逐步养成观察日常生活的习惯，帮助学生更好的理解和消化课堂教学的内容。
2.4提升施教能力，关注教学资源生活化
为了促进学生综合能力发展，化学教材编制更注重与生活的联系。教师应用好教材，不断提升自身授课能力，以便完善自我、实现教学相长。为此，需要关注学生的学习体验，使教学资源生活化。只有教师重视生活化教学，引入社会热点、新闻，并找准教学切入点，使其与化学教学有机结合，才能让学生更加关注时代发展、环境保护、能源利用等问题，帮助他们形成初步职业发展规划意识，使学生了解化学的广泛应用，在生活问题中发现并获取有益化学知识。这便需要教师具有深入发掘生活中化学教学资源的意识，调动学生的学习主动性。借助生活素材，使学生关注化学学科，展开学习探究，让他们进行扩展学习。
2.5课后作业的生活化
生活化的高中化学教学还要包括课后作业环节，在课程结束之后，学生要按照教师的要求完成课后作业，达到对知识的巩固效果。教师在布置作业时，应当把握传统思维的框架和局限性，为学生布置生活化的作业，打破做习题的传统作业模式，让学生通过生活实践活动来完成对本章知识的梳理和复习。通过生活化的课后作业，加深学生对知识点的理解与运用。比如，教师可以为学生布置关于金属回收的调查作业，具体的完成作业的环节由学生自行思考，根据课堂上所学的理论知识，通过实际调查让学生对各种金属物质加深了解，生活化的作业形式可以使学生具有更大的学习热情，培养学生的独立动手操作能力，为生活化教学的开展提供有力的辅助。
结束语
综上所述，高中化学课程要不断与学生的日常生活进行关联，教师要在实际教学中着重开展生活化教学，帮助学生了解化学知识的价值和重要作用，不断优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣和积极性，提高学生的化学综合能力。
参考文献
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