胡静
浙江省杭州市萧山区临浦镇东藩小学 311200
【摘要】计算机网络技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，对小学体育教育也提出了新要求。因此，培养小学生网络意识，将网络教学应用到实践中去，是小学必须思考的问题。在小学的体育课程教学中，教师需要以培养小学生综合素质为出发点和落脚点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，将具体网络使用操作方法拿到课堂上为学生讲述，从而有效提升当代小学生的网络空间应用能力。
【关键词】小学体育；微课教学；运用策略
互联网时代背景下各种移动终端广泛应用，技术更新催生多个领域变革，这其中当然包括教育领域。教育领域互联网技术不断发展的背景之下，采用微课进行线上辅助教学，整合教学资源。可以说，微课的出现是技术发展催生的必然产物，改变课堂教学的时空距离问题。微课现在已经广泛应用，引起教育工作者的广泛关注。广大教育工作者已经开始利用微课进行课堂教学，形成良好的数字化学习氛围，提升教学质量，提高教学效率。
一、微课在体育教学中的优势
坚持科学的微课应用理念。正确的理念，是取得预期成果的必要保证。在小学体育教学中应用微课，教学工作者首先应当做到的是对微课这一课程形式进行合理定位和正确认识。一方面，要认识到微课的优点所在，了解基本的微课应用方式，结合目前形成的微课实践经验，将微课的优势恰当好处地发挥出来，让微课在小学体育教学中充分体现其应有的教学效果，同时避免微课应用的陷阱，取其精华去其糟粕，避免对于微课的过度依赖，另一方面，要认识到微课的“补充性”，即不可用微课完全代替传统的体育授课方式，而应当将微课视为一种补充式的体育课程教学方式，将微课和传统的课堂教学有机结合起来，通过高质量的微课制作和有效的微课引导，真正实现体育教学效果的提升。
二、小学体育教学中微课运用策略分析
（一）利用微课教学需选择合适的教学时机
体育课程的开展受天气、场地以及教学信息化设备等因素影响。开展体育教学如果想要利用微课来进行教学，那么就必须要正确选择教学时机，切实有效地推进微课教学的效果。雨天或者雪天，可以利用微视频在教室中讲解体育健康理论知识或者复习已学过体育动作或观看体育视频等，而在天气好的时候，教师则可以将微课教学内容设置于体育课堂的初始导入阶段抑或是在课中教学观察与示范阶段或者课的结尾和课后复习阶段。例如，在教师为学生讲解足球运动知识的过程中，教师就可以在课前时间来带领学生走入课堂之中，通过微课视频来助力学生了解有关于足球运动的发展历史以及其相应介绍，促使学生对足球运动形成初步了解。又例如教学前滚翻动作时，微视频展示“低头团身滚得圆”这个技术点，布置课后作业让学生回家观看视频，复习动作，不断练习，体会动作。这样不仅可以有效提高学生群体的学习积极性，也更能有效地促进学生的深度理解，更为有效地提高教学质量以及教学效率。
（二）小学体育教学要实现理论和实践同步并且匹配
小学体育教学要紧跟学生对网络时代的需求。教师在教授过程中，应摒弃填鸭式的讲授方式，鼓励学生多提问、多互动、多动手，在掌握基本理论的同时，让学生多应用网络进行操作，将理论付诸实践。更新并创新小学体育教学内容，为学生的素质发展提供资源基础。在对小学体育教学进行改革的过程中，剔除其中传统守旧的内容，更新教学案例，对院校内部的专业素材和教学内容进行优化并更新，与时代进行紧密结合，設计符合当代小学生发展观念的教材内容。
（三）利用微课教学资源强化体育技能动作讲解
在传统小学体育教学中，教师为了能够让学生更加清楚地观察到体育技能的规范动作，一般在教学中亲自示范，但是由于体育课程一般在户外进行，环境复杂并且较为吵闹，学生的注意力不容易集中，所以教师想要将正确的动作技巧传授给学生就需要反复示范讲解，并且对每一个学生进行手把手的教学指导，这样的教学过程过于烦琐，导致学生的学习过程枯燥乏味，并且拖慢了教学进度。而在微课教学下，体育技能讲解则可以使用微课教学的模式，更加有效地传达给学生。由于微课教学不受时间和空间的限制，所以教师在体育教学之前可以将微课课件利用网络平台发送给学生，让学生进行课前预习和练习。学生在初步掌握动作要领之后，在课堂中教师再进行简单的讲解，就可以让学生快速参加体育锻炼，并且微课课件可以反复观看，强化学生对动作要领的掌握，从而提高了课堂教学有效性。但需要注意的是，即便教学之前教师将微课课件传给学生，有的学生也不会观看，所以教师在课堂教学时，需要认真观察每一个学生的动作和学习状态是否达标，对于个别不认真的学生，教师需要针对性教学，并且与学生展开充分的互动，引导学生学会使用微课教学，来提前学习相关体育知识。
（四）通过微课教学开扩学生的体育活动内容
体育学习需要学生进行不断的实践锻炼，才能起到良好的教学效果。
教师在应用微课展开体育教学时，可以将学生群体当作微课视频的主人翁，让学生亲自的参与，从而吸收学生对微课学习的兴趣，也激发了学生想要练就标准的体育技能的愿望，同时也在体育教学中无形中提升了学生乐于实践与创新的核心素养。例如，在录制微课视频时，教师挑选出动作标范的学生来完成相关动作的展示，或是让学生在家长的配合下，录下学生或家长的漂亮动作，然后分熟在班级网络平台，以供全体学生的点评学习。在这样互动交流的微课学习中，打造出活跃积极的体育运动氛围，也激发了整体学生的体育精神。
（五）利用微课教学展开针对性教学，满足学生的个性化发展需求
在传统教学中，教师往往根据教学大纲来设计体育教学内容，要求所有学生进行相同的教学内容和相同难度的体育锻炼项目，但在实际教学中学生的身体素质发育有较大的差异，传统教学模式很难兼顾所有学生的个性化发展需求，导致部分学生会逐渐在体育教学中对体育课程产生强烈的抗拒心理。此时教师就可以利用微课来展开更加具有针对性的分层化教学，促使所有学生可以在个人身体素质基础之上得以提升。教师首先需要在教学阶段深入地了解每一个学生的身体素养和学习状况，随后在录制微课课件时需要根据每一个学生的实际情况，录制不同的内容，让学生可以拥有不同的学习目标，从而保证学生可以在自己的基础上获得不断的提升。比如在展开篮球运动的教学时，有的学生在日常生活中就喜欢打篮球，所以篮球的基本动作已经完全掌握。但是有的学生却不喜欢运动，甚至连篮球都没有接触过，所以教师就需要根据不同的学生来录制不同的教学内容。针对喜欢篮球的学生教师可以录制一些运球技巧和增加体能的锻炼方法，而对于不喜欢篮球的学生来说则要降低学习难度，要求学生掌握好基本的篮球动作技巧，以培养学生的篮球兴趣。采用分层化微课教学，既满足了教学要求，也满足了学生的个性化发展需求。
?开展适当的微课学习监督
小学生的自主学习意识尚未形成，如果完全让小学生自由地对微课进行学习，大部分的小学生都会对微课敬而远之，因为相比于微课，游戏更具有吸引力。因此，需要采取适当的监督措施甚至强制措施，引导和推动小学生进行微课学习。在这一过程中，体育教师应当根据学生的具体课业压力，采用相互监督、教师检查、家长反馈、课上检验等多种方式，对学生的微课学习状况进行检查，对学生的微课学习行为进行监督，如此，方可有效提升学生的微课学习参与度，使微课教学的效果更充分地得到体现。当然，需要注意的是，开展微课学习监督要注意“度”，过度监督会让学生产生微课学习反感，也会增加学生的课业负担，这对于小学生的全面、健康成长反而不利。
（七）提高小学体育教师的教学素质
由于小学体育教师的教学水平参差不齐，同时对微课的掌握程度也不同，因此学校要采取措施提高体育教师的教学素质。第一，学校可以给予教师自主学习的时间，让教师自行学习、互相讨论，比如，年长的教师可以请教年轻的体育教师如何制作微课视频等。在自主学习以后学校要对教师的学习情况进行考核，考核合格者才能采用微课教学。第二，学校可以组建集体学习的方式让体育教师学习如何采用微课教学。集体学习完毕后也要对教师进行考核，考核不合格的教师要进行继续学习，直到学习合格为止。微课教学已经是小学体育教学的一项重要教学方式，因此必须要提高体育教师的教学素质，帮助其提高自身的教学素质。
（八）网络教学与线下教学相互配合
通过线上线下双向教学模式的结合，将知识在线上和线下流动起来;通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习温习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授效率。学生利用手机，可以更加快速地获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰地显示。教师也可以利用线下向学生展示解决问题，回应反馈，更深入地与学生进行沟通互动，未解决的问题，可以再返回的线上环节继续执行操作。
在信息碎片化的时代，微课充分利用碎片化时间实现学习效果提升的作用更加凸显出来。微课在小学体育教学中的应用，将给小学体育教学带来一次重大的革新：一方面将给死板、僵化的小学体育教学注入全新的活力和生命力，提升学生的体育学习兴趣，另一方面也将创造全新的小学体育教学开展路径，实现教学形式的进步。小学体育教学工作者和相关的小学教学工作管理者应当敏锐地意识到这一机遇的到来，积极转变传统的教学工作理念，采取科学的策略帮助微课尽快融入到小学体育教学工作当中，结合目前的先进的微课应用经验，让微课在小学体育教学中发光、发亮。
参考文献：
[1]林明福.微课在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（36）.
[2]李瑞芳.微课在小学体育教学中的有效实施[J].运动，2016（05）.
[3]郑长龙，韩志国，侯媛媛.微课在体育教学中的辅助作用[J].青少年体育，2015，12（5）：87-88.
[4]韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015，（19）.
[5]颜肇祥.小学体育教学中运用多媒体技术的优势和劣势[J].都市家教月刊，2017（3）：188-189.