赵永兰
昭通市职业教育中心 657000
摘要：教育的根本任务是立德树人，思政课作为立德树人的关键课程备受关注。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央非常重视思政课建设，对思政课建设提出了明确要求。中职教育阶段的学生，正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期。加强思政课建设，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，中职思政课教师肩负着光荣使命和神圣职责。面对新形势、新任务、新挑战，中职学校应加强思政课教师队伍建设，深化思政课教学改革创新，推进课程思政建设和“大思政”工作格局，形成思政教育的合力，落实立德树人的根本任务。
关键词：中职学校；思政课建设；改革创新
中图分类号：G711文献标识码：A
引言
中职学校必须将思想政治教育作为重要工作来抓， 从学校实际情况入手， 帮助学生树立正确的世界观、 人生观和价值观， 这既是时代发展的要求， 也是用人单位的需要， 更是中职学校实现自身科学发展不可或缺的组成部分。
1.中职学校思政课建设存在的问题和原因分析
1.1课堂实效性不够理想
从客观层面看，主要是中职学生学业水平考试的压力，教师严格按照考试大纲和教学计划组织教学，从应试方面考虑得多，结合学生实际认知情况和专业特点实施教学少，针对性不足。从主观层面看：（1）教师施教水平参差不齐，不能很好地落实以学生为主体的教学改革，效果不理想；（2）信息化教学应用程度不高，课堂吸引力不足，实效性不强；（3）学情把握不够准，中职学生学习能力弱，社会认知少，看待问题易于表面化，缺乏辩证思维，价值观容易发生偏差，教师对学生的社会认知度、思政课关注点、兴趣点没有把握好，上起思政课有时像“对牛弹琴”。
1.2师资队伍建设存在短板
中职学校实施学业水平考试前，思政课虽然属于必修的公共基础课，但各中职学校为了突出职业教育特点，往往加大专业课程课时的配备，出现思政课正在被弱化的现象，造成许多中职学校存在思政课教师数量配备不够到位，非思政类专业教师占有一定比例，结构不够合理，思政师资培养出现短板，思政师资的继续教育方面尚缺针对性和有效性，企业实践或社会实践效果不够理想等。
1.3体制、机制建设有待完善
具体表现在：（1）思政课教师的入职选聘和工作考核标准尚未形成。如何把政治标准、师德素养、业务能力有机结合作为选聘中职思政课教师的机制没有形成，对不胜任思政课教师的退出机制也没有形成。（2）针对思政课教师的考核评价没有突出其岗位特点的评价体系。（3）协同推进“大思政”格局有待进一步完善。这里包括学校、家庭、社会的协同推进，也包括学校内部班主任、行政人员和后勤保障人员的协同推进。思政课的建设除了课堂主渠道外，还涉及课外的所有领域，学生在成长过程中遇到的人、事、物往往会运用课堂的所学知识进行校验，如果是同向同行、知行合一的，所学的课堂知识会得到强化和巩固，否则，学生就会怀疑甚至否定所学知识，思政课的教学也就难以达到预期效果。
2.中职学校思政课程改革新思考
2.1 提高教师教学能力，改进教学方式
在中职学生的思想教育层面上，教师往往起着重大的作用。因此，首先，中职学校的领导应该结合学校实际，安排政治素质过硬、专业对口或者相近的老师来承担思想政治教育的任务，并积极地鼓励教师参加培训，提高自身的教学能力；其次，作为思想政治教育的教师，也应该意识到这门课程的重要性，积极探索新的教学模式，了解学生的思想状况，结合教学实际以及学生需求，改进教学方式，将最新的研究成果转化为知识融入课堂教学中，进而提升学生的思想政治素质。
2.2聚焦实践，建议专业
通过聚焦文化融合的时代环境，挖掘传统文化中有助于开展心理健康教育的资源，实现了思政教育与心理健康教育的深度融合。此外，作者还提出开设有助于心理健康水平的专业课建议。围绕中职学校的育人资源和时代特色，在创新思政课教学时，要实施以下育人对策：第一，要突出育人要求。要融入传统文化、乡村振兴的时代机遇，创新中职学生思政教育活动，精准探寻传统文化与思政教育、学生指引等多项内容的融合衔接点。在整体育人框架下，通过挖掘中职学生的文化学习诉求，培养中职学生掌握良好的文化内容。第二，在创新中职学生思政教育活动时，要充分重视整合各类有利于思政教学的优势资源，通过将传统文化的内涵优势与时代精神的育人理念深度融合，积极延伸思政学习、教学空间，使学生在思想驱动与精神引领下，高质量参与思政学习，实现思政育人的最佳成效。第三，要重视融入中职学生的思想特点、心理状况，引导中职学生重视思想学习，鼓励、引导中职学生以自觉、自发的方式全面参与思政学习。
2.3合理选用优秀传统文化内容
中华优秀传统文化博大精神，在将中华优秀传统文化融入中职思政教学的过程中，要能结合教育目标与要求科学选取教学内容，促进两者的有机结合。应用于中职思政教学的中华优秀传统文化要与时代发展要求相适应。在推进中华优秀传统文化与中职思政教育结合的过程中，要立足于当前社会，结合中国特色社会主义实际，依据习近平总书记相关要求与指示合理选用。习近平总书记曾指出：“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。”在选用中华优秀传统文化时，一定要准确把握这一要点。
2.4深化思政课的教材、教法改革
思政课程作为学业水平考试课程，对考试成绩要进行去功利化的引导和改革，既要引导学生掌握应知应会的知识点，又要把知识点融入学生成长和社会实践中，做到知行合一。在这个过程中，思政课校本教材开发是抓手，教法改革是支撑。教师应根据中职学生实际，结合最新颁布的思政课课程标准，对教材进行二次开发，使之贴近教学实际和学生具体情况。教师在教学实践过程中，为了达到教学目的，常常应把控好三个转化：理论体系→教材体系、教材体系→教学体系（知识体系）、教学体系→价值体系的转化。第一个转化，通常由专家来完成。第二个转化，主要由一线科任教师来完成。思政教师需要把教材体系进行文本探究，研发成符合时代、符合学生实际的课程资源，把理论性很强的教材开发成鲜活的教学体系，让学生易于接受，为实现学生的第三个转化打好基础。要深化思政课教学改革，根据不同专业不同年级学生情况，实施差异化教育和引导，用生动的社会实践、感人的身边事例、出彩的工匠精神、伟大的新时代成就对接课堂教学，增强思政教育的亲和力、感染力，触发学生的注意力和兴趣点，提升思政课教学效果。
结束语
作为中考的失败者，中职学校的学生和一般的中学生相比，实际上更渴望成功，特别渴望通过知识来改变自身的命运，因此，教师应该利用中职学生的这些特点，想方设法引导学生增加对思想政治课程教学效益的某种认同，减轻他们那种不自觉的抵制，这样才能让政治课变得生动活泼，充满吸引力，进而也可以实现知识教育和价值观教育的统一。
参考文献：
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