樊建飞
山东青岛西海岸新区博文初级中学 山东青岛 266400
摘要：教学改革的推进改变了教育教学的理念，开放式教学是教学改革的重要成果之一。初中历史教学开放式教学中还存在误区，本文对开放式教学下初中历史课堂教学中的误区进行了分析，提出了开放式教学下提高初中历史课堂教学有效性的策略。
关键词：开放式教学；初中历史；课堂教学；有效性；提高策略
引言：
开放式教学是课程改革中出现的一种新的教学方法，是教师在教学中利用开放性的问题培养学生发散性的思维的教学方式。开放式教学更重视学生创新思维和创新能力的培养，在教学中更能够体现出学生的主体地位，符合当前人才培养的要求。初中历史教学中应用开放式教学方式有利于学生更深刻地理解历史问题，让他们通过了解历史
一、开放式教学中初中历史教学中的误区
初中历史开放式课堂教学应是全方位的开放，在开放式初中历史教学中学生在课前与课中活动的组织者和参与者，是课后及课外活动的主持者。在开放式教学中教师是旁观者和引导者。所谓开放也并非不加选择，初中历史教学在进行开放性教学时教学内容也要具有时代性和正面的教育意义，不能盲目和随意选择。解答学生的问题时也要从开放性的答案中找出确定性的知识，不能是是而非。解答问题的方法要科学。开放性课堂教学强调学生的主体地位，教师在教学中要激励学生，保护他们思维的积极性，让他们主动参与、思考。开放式的教学中并非学生并非完全自由发展，是在教师的引导下进行。教师在教学中需要积极探索，根据学生的特点和课程标准的要求采用恰当地教学方式，引导学生在开放式的历史课堂中学习知识。但是实际的操作中，许多初中历史教师在进行教学时教学流程仍然按照传统的方式进行，教师完全控制着课堂流程，学生只是被动地按照教师的安排进行活动，导致学生学习积极性不高而降低了学习效率。开放性的教学中教师应该关注学生的个性，让学生在富有个性的学习中获得丰富多彩的学习体验，从而使学生以更加积极地状态投入到历史学习中。教师在教学中应引导学生将历史与现实生活联系起来，以促进他们思辨能力的提升。初中历史开放式教学活动中，教师要把握好开放的“度”，根据学生的特点及年级的不同设置开放的层次和结构。让学生在开放性的历史课堂中学习历史知识。如九年级可以为学生准备一些适当开放的史料及史评。传统的初中历史教学中教师在对学生的学习进行评价时，经常采用课堂提问、测试等方式对学生的知识掌握情况进行评价，很少对学生的学习过程进行评价，使得初中历史教师和学生的学习陷入了误区。他们认为要想学好历史知识需要死记硬背。而对学生历史学习也主要以考试成绩作为评价的标准。对学生在历史学习中的表现、情感态度等则很少考虑。
二、开放式教学下初中历史课堂教学有效性的提高策略
1、制定开放的教学目标
传统的初中历史教学主要以知识为中心，因此制定的历史教学目标比较单一，无法体现出素质教育的要求，也无法满足学生的个性发展。而开放式的初中历史教学中教师制定的教学目标要具有开放性，要让学生充分了解所要学习的历史教学的基本要求，知道应该向着什么目标努力。历史教学目标是教师对学生学习目标、进度及评估的标准，也是学生进行自我监控、调节和自我评价的标准。教师在制定教学目标时要坚持目标应多元化、个性化，具有发展性。
2、构建开放式的历史课堂
开放式初中历史教学中教师要打破常规，为学生构建开放式的历史课堂，使初中历史课堂教学更灵活更开放。
教师在教学时要为学生设置开放性的历史活动课，让学生在开放式的课堂中深入了解和学习历史知识，从而促进学生历史思维的形成。如在对秦始皇的是非功过进行评价时，教师可以设置一节辩论课。在上课前将学生分成几个小组，然后让各小组确定好辩论的方向，并在课下为辩论做准备。在辩论课上，各组学生通过辩论可知秦始皇是中国第一位帝皇，统一了六国，在历史中的作用是不能忽视中。但是他实行的焚书坑儒、修建长城等举措又割裂了许多古代的劳苦人民。秦始皇的是非功过的辩论中没有判断的标准，需要学生通过讨论得出自己的看法，并在辩论中促进他们辩论能力的提升。
3、采用开放式的教学方法
开放式的初中历史教学中学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者。教师在教学中应采用开放式的教学方法，让学生在开放式的课堂中学习历史知识。教师在教学前可将所要学习的内容公布给学生，让学生在课下搜集资料为学习做准备。学完新知识后，教师再结合所学的内容组织学生开展课外活动，让学生通过活动全面综合把握知识，并对知识的形成、发生及体现的价值进行深刻的思考。如在学习南京大屠杀这一历史事件时，教师可以将南京大屠杀发生的时间、背景、过程、影响及后果以框架的形式利用多媒体展示给学生。然后让学生对所涉及的事实资料进行搜集。学习完相关知识后，教师可以在课下带领学生看一些有关南京大屠杀的历史剧，使课内外知识结合加深学生对南京大屠杀的理解。为了促进学生对历史知识的学习，教师还可以通过情景模拟的方式引导学生进行相关知识的学习，以帮助学生理解和感受所学的知识。如在学习百家争鸣这一部分知识时，教师可以组织不同的学生扮演诸子百家，如孔子、庄子、老子等，让学生在扮演后进行角色对话及辩论，使学生更好的理解百家争鸣的景象。再如在学习粉碎四人帮的事件过程时，教师可将学生分成几个小组对涉及到为什么要粉碎四人帮、四人帮对国家和社会的影响等相关问题进行讨论。通过讨论促进学生理解能力和创新思维能力的提高。历史知识的学习不能局限于课本，初中历史教师可以组织学生参加课外实践活动，如带着学生参观一些具有历史意义的名胜古迹或历史博物馆等，通过活动激发学生学习历史的兴趣。
4、制定开放的评价制度
开放式的历史教学模式需要有开放式的评价制度。历史教学中教师对学生进行评价时不能单纯的以学生的成绩作为评价的标准，否则会扼杀学生的创造性思维。教师在对学生进行评价时要坚持科学性、多元化、开放性，评价的方式要不拘一格。如在对清朝统治者的行为进行评价时，如果按照传统的评价方式来评价，清朝统治者可以说是毫无长处。但如果因此就认为清朝的落后是因为统治者的问题则过于片面。引导学生对此进行评价时，不要用固定的思维方式限制学生，要引导学生根据自己的思考说出自己的见解，因此在评论的方式也是多元的。只要学生能够说出自己的理解，教师就要给予支持。
结语：
开放式教学法应用于初中历史教学中有利于学生兴趣的提高和学习方法的掌握。初中历史教师在进行开放式教学中要关注学生的学习体验和个性的发展，制定开放式的教学目标，为学生构建开放的历史课堂，让学生在开放式的学习中把握历史。利用丰富的历史教学内容吸引学生，让学生对历史学生产生兴趣，使学生的理解能力、分析能力、创新能力得到全面而有效的提高。
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